五上古诗两首

1、3 古诗两首（第1课时） 上课时间： 月第三课古诗两首是苏教版五年级上册课文。属“组合类”文体。课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。 寻隐者不遇的 作者是唐代诗人贾岛。 诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到 这件事。课文主要写了诗人与童子的问答， 体现了隐者高洁的性格以 及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。 所见是 清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉 图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒 发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。 都是人景交融异常优美。 根据 这一特点我采用“一线串珠”整体性教学策略。 活动分为：一找“景”，

2、二“找人”，三“人景交融”。学习目标1、正确、流利地朗读、背诵课文寻隐者不遇 。2、能说说古诗的大概意思。3、体会诗人采用的寓问于答的手法，以及诗人所表达的思想感情。 学习重难点重点： 朗读并背诵课文寻隐者不遇 ，理解诗意。难点： 体会古诗的写法及表达的感情。学习过程一、学情调查1、回忆学过的古诗，并练习背诵。2、搜集作者资料3、朗读寻隐者不遇 。做到不添字、不漏字、有节奏感。二、学习板块（一）合作探究释题了解作者 学习导引（一）：1推敲的故事引入贾岛2揭题、解题：这个题目读得懂吗？诗题中的“寻” 、“隐者”是什 么意思呢？“不遇”是什么意思？现在谁能说说题目的意思？3读了诗题，你还想知道什么

3、？质疑。展示交流：1、引读推敲故事。2、韩愈、梅尧臣及自己的评价。3、交流并板书：谁寻？为什么寻不到隐者？隐者是谁？三、学习板块（二）合作探究品读古诗 学习导引（一）：1、初读了古诗，“找人”你知道诗中涉及了哪些人物？2、找“景”（出示插图）说说这幅图画描写了什么情景？那么， 图上画的这两个人是谁？3、诗人是在哪里碰到这个童子的？从诗中的哪个词可以看出来。4、图上看不到隐者，他到哪儿去了？5、再读古诗，结合插图想一想诗句的意思。同座的同学可以小声地 讨论。展示交流：1、交流图画内容。“人景交融”2、指名说说自己对诗意的理解，其他同学可随时补充。学习导引（二）：1、这首诗写的是作者和童子在松树下

4、的对话。在理解和解说诗意的 时候，我们会发现诗句中缺少了些什么。究竟缺少了什么呢？2、讨论后出示填空：寻隐者不遇松下问童子：_？_ :言师采药去。？只在此山中。_ ？云深不知处。3、思考：你认为作者为什么不把问句写出来？精讲点拨：所谓“寓问于答”，它并不是“不问”，而只是不把问话内容写入 诗中。关键在于把问话内容寓于答话之中， 使读者可从答话里体味和 推导出所问的内容。如果把问和答都写进诗中，不仅没有必要，还很 罗嗦。“寓问于答”，可以使诗句变得简练而耐人寻味。这正是作者的 巧妙高明之处。展示交流：1、完成填空。2、读读诗句。学习导引（三）：1、读全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？2、学生

5、自主思考，小组内讨论。展示交流：1、同桌互相有感情地朗读、背诵古诗。 （要读出诗的意境）2、多种形式背诵寻隐者不遇 ，可以演一演、挑战背、画一画、小 组竞赛等。四、达标检测1、完成补充习题与学习手册上寻隐者不遇的内容。2、自我小结。通过这堂课的学习，你有怎样的收获？请在相应的序号下打“”：如果你还有其它的收获，请在后面进行补充并打上“”。通过这堂课的学习，我有这样的收获：（1） 理解了诗意，能有感情地背诵这首诗。（2）了解到贾岛是唐朝著名的“苦吟”诗人。（3）能通过诗句体会作者的心情。（4）领会到了这首诗“寓问于答”的特色。（5）能根据诗意，发挥想像，编出一个有趣的故事。6）五、总结提升课后：

6、搜集、阅读贾岛的诗。3 古诗两首（第2课时）上课时间： 月 日学习目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文所见 。2、学会本课3个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想 感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。学习重难点重点：学会本课生字，朗读和背诵课文。难点： 理解诗意，想象诗歌情境，体会诗人感情。 学习过程一、学情调查1、背诵寻隐者不遇 ，说说诗句的意思。2、练习朗读所见。3、收集袁枚资料。二、学习板块（一） 合作探究看图、释题 学习导引（一）：1图上都有什么？2仔细观察图画，看看这个儿童是什么时候的人。是干什么的3图上的儿童在干

7、什么？ 学习导引（二）：1、出示诗题2、“见”什么意思？“所见”呢？展示交流：1、交流图画内容。2、说说题目的意思。3、简介作者。三、学习板块（二） 合作探究初读交流，学习生字1、自由读诗，借助拼音读准字音。2、同桌互读，把诗句读通顺、连贯。3、检测生字。（1）生字在诗句中出现，请生读。 相机点拨“牧”、“骑”、“欲”的记忆方法，做一做“闭”的动作等。（2）生字从诗句中跳了出来，去掉音节读。（3）齐读古诗，把字音读正确，句子读通顺连贯。四、学习板块（三）合作探究品读古诗，感受意境学习导引（一）：1、出示“牧童骑黄牛，歌声振林樾” ，你看到了什么？你能读好这一 句吗？2、你体会到了此时小牧童的心

8、情吗？是怎样体会到的？3、 出示“意欲捕蝉鸣， 忽然闭口立” ， 你们又看到了什么？能读好这 一句吗？4、小朋友们想象一下，闭上嘴的牧童会怎么做？体会小牧童此时的 心情。5、小组讨论：用自己的话说说整句诗的意思。展示交流：1、指导朗读整首诗。（指导方法：一边练习，一边想象诗句的画面。 ）（1）自由练习。（2）指名读、男女生比赛读。（3）师范读，提要求：闭上眼睛边听老师读边想象诗句的画面。（4）听了老师的范读，你好像看到了什么？你能读好吗？指名读、齐读。背诵古诗。2、叙说诗意。五、学习板块（四）合作探究指导书写，感受汉字美1、出示要求会写的字，认读。2、观察这些字的结构及关键笔画。3、在这课中有三个特别难写的字（出示：所、骑、然） ，观察要写好 它们应该注意哪些地方，老师示范。4、学生在田字格内临写。六、达标检测1、“找人”学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？（活泼可爱， 愉快、顽皮）1、完成补充习题和学习手册余下内容。“找景”2、 所见一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完诗后，在我们 脑海中形成了由（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等景物组成的 动静结合、生动有趣的