部编版六年级语文下册第13课《金色的鱼钩》导学案+精品教案

1、13*金色的鱼钩导学案课题金色的鱼钩课型新授课教学目标1.有感情地朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。 2.练习快速阅读，简要复述故事。3.通过人物神态、语言、动作等描写，体会人物内心活动，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学重点通过老班长的外貌、语言、动作等重点词句，体会老班长忠于革命、忠于党、舍己为人的精神品质。课前准备1.制作相关的课件。(教师)2.搜集有关长征的图片、文字等资料，通过课前阅读，熟悉课文。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、展示资料，导入新课(用时：5分钟)1.多媒体课件出示过草地视频。教师请学生思考：这是发生在什么时候的事情？汇报一下

2、自己搜集的资料。2.板书课题。 3.引导质疑：看到这个题目你有哪些疑问？1.观看视频并展示自己搜集的红军过草地 时的资料。(小组交流，小组派生汇报。)2.齐读课题。 3.交流质疑：故事的主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？ 1.在学生汇报资料时要给予充足的时间，同时教给学生整理资料的方法。 2.教师板书课题的时候边写边提醒学生注意“钩”与“钓”的区别。二、整体感知，把握要点(用时：10分钟)1.课件出示“学习导 航”，引导学生默读课文。 (1)纠正读音，理解词语。(2)给文章标清自然段。说说文章主要讲了一件什么事。 2.指导学生自由读课文，要求读通课文，并想想：自己的想法

3、与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？1.按要求默读课文。 (1) 小组讨论怎样纠正 读音，理解词语。(2) 标记自然段并归纳课文主要内容。2.小组之间互相交流读后感受。在学生自学时相机指导：不认识的字可以看生字表，不理解的词语可以联系上下文理解，或者借助工具书理解，也可以请老师和同学来帮忙。三、用眼用心，重点赏析(用时：15分钟)(一)用眼观察。 1.指导学生默读课文，找出描写老班长外貌的语句并做批注。 2.指导学生边读边思考，抓住重点词语理解句子的深刻含义。(1)多媒体课件出示红军过草地时的情景。(2)导思：是什么原因让老班长“整夜整夜地合不拢眼”？他在担心什么？ 3.教师引问：从老班长外

4、貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？ (二)用心感悟。1.教师指导学生用心去 感悟，找出文章中令自己感动的片段。细细地体会，深入领悟。2.指导学生通过读第 2022自然段，体会老班长舍己为人的精神。(1)指导学生抓住重点句朗读：当时“我”已经发现了秘密，“我”能喝下这碗鱼汤吗？读“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”和“可是我的心里 好像塞了铅块似的，沉重极了”，“千斤重”是什么意思？把这千斤重的心情读出来。(2)导思：老班长前后的表情有什么变化？为什么会有这样的变化，说明什么？ 3.教师引言：每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在“我们”要走出

5、草地时，意外发生了。(出示第28自然段)引导 学生谈自己的内心感受。(一)用眼观察。 1.找到“炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹”，“老班长虽然瘦 得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”，深入体会。 2.默读“他整夜整夜地合不拢眼”“他喜出望外地跑回来”。结合重点词语体会老班长的尽职尽责。(1)交流：什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜地合不拢眼”？(2)正当老班长为找不 到吃的而忧虑时，他发现了什么而变得喜出望外？ 3.通过理解感悟，总结出：这是一个饱经风霜、平凡朴素、尽职尽责、舍己为人的红军战士。(二)用心感悟。1.默读第68自然段，体会老班长

6、为别人着想的可贵品质。2.有感情地朗读第 2022自然段。体会老班长舍己为人的精神。 (1)重点朗读好这两句： “我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。”“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。” (2)以下面这个角度去感悟。老班长前后的表情有 什么变化？(笑着说收敛了笑容露出了一丝笑意)为什么会有这样的变化？这说明了什么？3.学生自主学习，深入体会。 (1)自由轻声读第28自然段，注意自己内心的感情。(2)说内心感受，并说说为什么有这样的感受。 (3)学生分角色朗读。谈谈从老班长身上看到了什么。1.引导学生汇报交流老班长的外貌后，课件出示填空，加深感悟。2.在引导体会“为 什

7、么老班长整夜整夜地合不拢眼”时，要让学生与文 本反复对话，进而 体会到老班长之所以不合眼是担心三个伤员没有体力支撑到走出草地的那一刻，担心不能完成指导员交给自己的任务。3.在体会老班长为别人着想的可贵品质时，可以通过朗读把“我”的心情和感受表达出来。抓住重点句和关键词，先谈对句子的理解，然后把这种感受读出来。四、品味金色，升华迁移(用时：7分钟)1.老班长给战士们留下了什么？ 2.为什么说这个鱼钩闪烁着金色光芒？(PPT出示) 3.“我”为什么要把鱼钩小心地包起来？ 4.教师引读：在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄？正因为有了他们，才有了我们现在美好的 今天，让我们用一首长征一起来缅怀他们！跟

8、我一起朗诵吧！1.结合自己的理解，感悟：是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个战士的生存的希望！ 2.进一步体会：闪烁着金色光芒的鱼钩上，凝结了老班长心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；闪烁着金色光芒的鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；闪烁着金色光芒的鱼钩，见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱。 3.学生深刻体会：这鱼钩是一种深深的怀念。这鱼钩还是一份革命的力量！这鱼钩更是对一代代享受着美好生活的人们的教育。4.师生共同朗诵长征，缅怀先烈。(配乐：英雄的黎明)根据学习，进行多元引读，加深学生感悟。五

9、、深入阅读，拓展延伸(用时：3分钟)指导学生写读后感。(日记形式) 从三个方面引导学生思考： 1.三个小战士走出草地的情景2.掩埋好老班长的遗体后，小战士会怎么做？ 3.复述故事。结合文中重点语句，写出对“金色的鱼钩”的独特认识和感慨。 1.学生想象，在老班长舍己救人的精神鼓舞下，三个小战士互相帮助，艰难地走出草地的情景。2.学生想象小战士们 掩埋老班长的遗体后，他们会想些什么，说些什么，又是怎样做的。3.学生复述故事内容，谈体会。指导学生从三个方面写读后感：1.受老班长精神鼓舞方面：“我们” 要走出草地。2.从怀念老班长方面：老班长活在“我们”心中。 3.从向上级讲述老班长牺牲的经过方面：老

10、班长救活了“我们”。13* 金色的鱼钩教学目标1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。2.用较快的速度默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。教学重难点运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。教学策略1.字词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如“颧”字的读音是“quán”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。2.

11、阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。3.表达运用在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。教学准备1.预习提纲：完成·对应课文预习作业。2.准备资料：多媒体课件。教学课时 1课时教学过程板块一 红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪1.视频导入。同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。（红军过草地的图片并配上背景音乐）

12、： 远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去2.板书课题，齐读课题。金色的鱼钩这个故事就发生在这样艰难的情况下，下面就让我们一起走进草地，一起去看看那位伟大的老班长。【设计意图】运用多媒体课件，配上音乐和图片，让学生用多重感官参与课堂

13、，让学生轻松地感知画面，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力，又拉近了学生与文本的距离。恰当地运用多媒体课件创设情境，能使学生受到更真切的感染。板块二 文本故事初次读，班长形象眼前现1.自由朗读课文，借助查字典等方法读准字音，理解不懂的词语。2.检查学生字词掌握情况。：骨威胁喜出望外收敛弥漫衰弱瞻仰奄奄一息3.检查学生读准字音。“颧”字读“quán”。4.借助查阅资料和联系上下文的方法，互相交流理解不懂的词语。5.快速浏览课文，概括文章主要内容。指名学生概括，全班同学补充：课文叙述了在长征途中，一位炊事班班长接受并完成党组织交给自己的任务，照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己的故

14、事。6.小组合作学习。按照故事的发展，试着用小标题概括每个部分的内容。7.学生汇报结果。教师板书。（板书：接受任务护送病号壮烈牺牲永远怀念）【设计意图】本环节先从自由朗读课文开始，面向全体学生，给学生充分的阅读时间；再到要求掌握课文中字词的正确读音；最后是概括文章大意，引导学生从整体上感知课文，培养学生理解、概括课文主要内容的能力。板块三 文章描写细细品，红军精神心中立1.学习第一部分。（1）阅读要求。：l 故事发生的时间是什么时候？l 老班长的任务是什么？ l 画出文中对老班长外貌描写的句子，说说你从中感受到了什么。快速浏览课文第一部分，在文中寻找重要信息。在自己读完之后，小组交流。全班汇报

15、，重点交流老班长外貌描写的句子，说说你感受到了什么。（2）相关语句。：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙都叫他“老班长”。指名读外貌描写部分。提示：重点从“背有点儿驼”“布满了皱纹”等描写去感受人物形象。预设：快四十岁，却显得苍老，可以看出老班长是一个饱经风霜的人。2.合作学习第二部分。（1）小组合作学习：在护送病号的途中，老班长是怎样做的？在文中画出相关语句，写上批注。（2）学生交流。相关语句。：l 老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼。l 他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。这天夜里

16、，我们就吃到了新鲜的鱼汤。预设1：班长因为没有吃的感到忧虑，所以他整夜合不拢眼。预设2：从“喜出望外”可以看出发现了鱼，对班长来说是一件多么开心的事。（3）指导朗读：分男女生读。（4）小结：抓住关键词体会老班长的心情。（5）找出让你感动的地方，作批注，再读一读。学生交流。相关语句。：有一次，我禁不住问他：“老班长，你怎么不吃鱼啊？”他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他。走近前一看，啊！我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗 ，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，

17、失声喊起来：“老班长，你怎么”这里主要运用了哪些描写？（语言描写、动作描写、心理描写）从这些细节描写中你体会到了什么？指导学生分角色朗读，体会老班长的可贵精神。3.学习第三部分，感悟老班长的高尚品质。（1）快要走出草地时，老班长怎么样了？（2）老班长奄奄一息，却为什么不喝鱼汤呢？：他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别浪费东西了。我我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出去！”（3）学生交流。（舍己为人，忠于革命，为别人想得多，为自己想得少）（4）分角色朗读。【设计意图】让学生通过“读找圈议悟”的学习向导，深入文本，同时也培养了学生“不动笔墨不读书”的阅读习

18、惯；让学生带着问题去读书，有读有思，可以更好地检验学生是否真正读懂了文章。板块四 “金色鱼钩”入人心，革命精神世代传1.学习第四部分。（1）老班长永远留在了那片草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针做成的鱼钩。我们一起读最后一个自然段。（最后一个自然段）（2）为什么说这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒？（3）小组讨论交流，师生共同探讨。这句话表面上是在写鱼钩，实际上是在写老班长，他亲手做的鱼钩挽救了三个战士的生命，他那舍己为人的精神永放光芒！（4）齐读最后一个自然段。2.拓展延伸。（1）课后收集有关红军的故事。（2）写写你想说的话。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。现在拿起你的笔，写下你想对老班长或其他人说的话吧。：老班长，我想对您说：_【设计意图】读写结合，让学生在理解课文的前提下，抒发自己的情感，以“老班长，我想对您说”这样的写话形式结束课文，不仅升华主题，也使学生的表达能力得到了训练。板书设计作业设计见“”系列或对应课时作业。教学反思课文叙述了在长征途中一位炊事班长接受并