构建识字教学高效课堂之我见

1、构建识字教学高效课堂之我见 咸丰县第二实验小学 秦春芳 识字是语文学习的基础，直接影响着学生语文综合能力的提高。语文课程标准明确指出：小学第一学段的识字要求是让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。其识字量占了整个小学阶段的三分之一，这说明识字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。大量繁重的识字任务，常常让师生都感到有点压头。如何有效地提高识字教学的效率和效益？在长期的教学实践中，我们进行了一些有益的探索，取得了良好的教学效果。 一、创设教学情景，让学生愿学学生主动学习，是构建识字高效课堂的前提。儿童稚气天真，活泼好动，思维活跃，但以形象

2、思维为主，注意力难以长时间集中，学习过程很容受自我情绪影响。面对抽象枯燥的识字过程，教师要想构建高效的课堂教学，必须首先取得学生的喜欢与信任，让孩子喜欢上你的课。为此，教师要以生本教育理念为指导建构“以学生为主体，以教师为主导”的课堂教学结构，准确把握儿童的思维和心理特征，巧妙创设各种教学情景，营造民主、平等、 宽松、和谐的课堂教学氛围，让师生在多种形式的积极互动中有效地交流情感、交流认知，并从中获得学习的愉悦，犹如师生共同拨动琴弦流淌出美妙的音乐，沉浸于美好的享受之中。这时的语文课堂真正便成了情感的流动，师生的教与学也就成了一件令人向往的快乐的事情，当然识字的愿望也就会随之强烈起来，变消极被

3、动为积极主动，心里自然会产生想识字的强烈愿望。二、有效激发兴趣，让学生乐学学生乐于学习，是构建识字高效课堂的基础。心理学研究表明：儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。同时好奇心特别强，什么都想知道，总要问个究竟。根据这一特征，要想在整个识字教学中保持学生学习注意力的持久稳定，开启孩子智慧之门的唯一钥匙便是点燃兴趣的火花。兴趣是最好的老师。在识字教学中，教师要充分相信学生，不急不躁，善于察言观色，及时抓住每一位学生的闪光点，采取灵活多样的形式，不断满足学生的好奇心、表现欲，有效调控学生的学习情绪，让他们始终保持浓厚的学习兴趣和旺盛的求知欲。快乐游戏是激发学习兴趣，让学生乐学的十分有效的方法。心

4、理学家弗洛伊德说过：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是孩子喜闻乐见的活动。在课堂教学中，教师要有机结合具体的教学内容选择设计开展游戏，常用的有猜字谜、找朋友、风车转转、编读儿歌和韵语等，使学生在快乐游戏中真正动手动脑，在玩乐中不知不觉地完成了识字，且留给学生的印象十分深刻。如猜谜识记“瓶”：“瓦片层层并一起”；编儿歌学习“聪”：“小聪明，耳朵灵，会听课，总专心。”等等。师生在有趣的互动中读、思、议，自然也就能化难为易了。其次，利用农村远程教育资源中的多媒体课件，以直观形象的动态画面，刺激学生的多种感官，让学生在主动参与中识字。如认识“鹿”字，可以播放“鹿”由实物到小篆再到楷书的

5、演变动画，无需教师讲解，学生便会一目了然。给字配“画”，也是一种有效识字方法。教师可以通过简笔画和肢体表演，引导学生在想象中识字解义。如学习“眨”、“躺”、“睡”、“矛”等字时可以采用这种方法。 三、教给学习方法，让学生会学学生会学，是构建识字高效课堂的途径。教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，只要孩子们由乐学实现会学，就能有效提高识字质量与效率。在教学中，教师要有目的地“授之以渔”，根据不同的学习内容，指导学生学习掌握汉字的方法与规律，不断提高自主识字的能力。汉字属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，指导学生正确掌握形声字的特点是提高识字效率、减轻

6、学习负担的有效途径。在教学形声字时，要让学生明白形声字声旁的表音功能和形旁的表意功能。如在学习“蜘蛛、蜻蜓、蝴蝶、蝌蚪、蚂蚁、蚯蚓”这组形声字时，要重点引导学生认识“虫字旁”的表意功能，它表示与昆虫有关的意义，并辅以观看图片，触发学生个体生活经验，然后编读韵语：“虫字旁，昆虫多。小蜻蜓，像飞机；小蝴蝶，穿花衣。虫字旁，有动物。蜘蛛忙，忙结网；爱劳动，小蚂蚁；小蝌蚪，水中游；小蚯蚓，在翻地。”在兴趣盎然的表演诵读中，学生展开想象的翅膀，不但认识了形声字形旁的表意功能，还懂得了这些动物生活习性，并适时受到环保教育。 对于独体字中的象形字，可以引导学生观看插图和实物、演示汉字的形体演变过程，加深对所

7、学汉字的认识和印象。如，教学“马、竹、禾”等字就可以采取这种办法。对于合体字，还可以运用“加一加”、“减一减”、“换一换”、形近字同音字比较、组词造句等方法识记，让识字变得轻松愉快。如“禾”+“火”是“秋”；“ 赶”-“走”是“干”等等。当学生在初步了解基本的识字方法后，教师要大胆地把识字的主动权交给学生，利用自主识字、小组合作识字等形式，让学生在课前预习通过借助拼音、组词、查资料或询问等途径自行解决一些问题。在课堂上要留给学生充足的时间和空间，让孩子们的心灵自由放飞，让他们的表现欲得到充分释放，在获得成功的喜悦中，其学习的积极性会自然高涨，创新潜力会得到充分发挥。当学习一旦和学生个体的经验结

8、合起来，就会内化为他们的个体体验，进而升华为一种学习新知识的动力。同时在“温故而知新”中不断强化、转化，从而实现由愿学到乐学再到会学，进而迈向善学。 四、走进现实生活，让学生善学 学生善学，是构建识字高效课堂的目的。学习是一件终身的事情，仅仅靠课堂学习是不够的。教师要不断拓展学习空间，由课堂引向广阔的生活，让学生在多姿多彩的生活中，善学巧学，进一步感受识字的无限乐趣，不断增加自己的识字量。对于初学儿童应坚持循序渐进原则，逐步培养自主识字的兴趣和能力。结合学生的生活实际，可引导学生利用食品包装、班上同学名、校园标语、街道集镇商店名和单位名，甚至电视和互联网等多种途径识字，要求把能认识的字制作成卡片。如利用“蒙牛酸酸乳”包装认识“蒙”、“酸”和“乳”；利用校园里“尊师守纪，勤学创新”的标语学习“尊”、“纪”、“ 勤”和“创”等，学生在吃喝、玩乐中便积累了字词。为了激发孩子积极参与的热情，增强识字的有效性，教师要给学生提供展示自学才能的平台，结合教材语文园地中的“识字加油站”开展识字竞赛活动，让学生自我展示认读，当小老师教同学共同认读，在师生、生生互动交流中认识新字，并感受成功的喜悦，深化认知情感。此外，在尊重学生个体差异的前提下，分层指导学生提前读写。针对农村孩子缺