冀教版五年级上册数学《分数的大小比较》教学教案

1、.冀教版五年级上册数学?分数的大小比较?教学教案教学目的：1、在详细的教学情境中，通过涂一涂、比一比、分一分、说一说等活动中经历比较简单的分数大小的过程，学会比较简单分数的大小。2、通过动手操作、直观演示等活动，加深学生对分数意义的理解。3、在动手操作的过程中，调动学生积极的情感体验，培养观察比较、归纳概括的才能。教学重点：同分母分数和分子是1的异分母分数大小的比较方法。教学难点：分子是1的异分母分数大小的比较方法。教学准备：老师准备：多媒体课件、长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。学生准备：直尺、水彩笔、剪刀、长方形、正方形、圆形、三角形纸片等。教学过程：一、创设情境、引入新课同学们，你当过

2、小厨师吗？瞧，小厨师明明带着他的小伙伴又来到了我们的课堂。今天，由他来给大家分水果，咱们一起去看看他分得怎么样？出示情境图二、整体感知、提醒课题1、请你仔细观察情境图，你能发现哪些有趣的数学信息？2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？3、同学们提出了这么多有价值的数学问题，这节课我们重点解决小东和小利谁吃得多？1怎样才能知道他们俩谁吃得多呢？引导学生说出：比一比85和83 的大小，就知道谁吃得多了。2仔细观察这两个分数，有什么一样点和不同点？预设：分母都是8、分子都比分母小3那你们感觉这两个分数谁大谁小呢？这节课我们就来研究关于分数大小比较方面的问题。板书课题：比较简单的分数的大小三、动手操

3、作、探究新知一比较比较同分母分数的大小1、学生猜测。85和83 的大小。2、借助学具、比较大小。1引导学生发现，找出比较大小的方法。你有什么方法来证明自己的观点呢？预设：折纸、画图形、画线段大家提出了这么多好方法，不管采取哪种方法，大家一定要注意平均分，那你们就用自己的方法来证明吧！2学生小组活动。3汇报交流。预设：方法一：利用折纸或画图涂色的方法，直观表示出85和8 3 的多少，从而比较出它们的大小；方法二：用语言描绘85和83的意义。85表示8等份中的5份，8 3 表示8等份中的3份；方法三：从分数单位的角度分析85里面有5个81，83里面有3个81 。3、课件演示，比照理解。85和83

4、的大小的比较方法。4、联络生活，明确同分母分数大小的比较方法。1你能举出生活中85大于83 的例子吗？2自己任意写一个分数，然后找出比它大的分数，再找出比它小的分数。3大家观察你写的这些分数，有什么发现？分母一样的分数怎么比？预设：分母一样，只看分子就可以了，分子大的分数就比较大。5、师小结比较的方法。二比较分子是1的异分母分数的大小出示小电脑问题：你会比较下面每组分数的大小吗？1、学生自己试着解决。2、汇报交流。预设：方法一：线段表示法把两条同样长的线段平均分成9份和4份，分别取它的1份。方法二：画图表示法把两张同样大的长方形纸片平均分成9份或4份、涂其中的1份。方法三：折纸表示法。3、课件

5、演示。4、观察比较，总结规律：同学们想出了这么多比较的方法，你们能从不同的角度、用不同的方法来解决问题真了不起。我们一起来观察这些分数，你发现了什么规律？预设：分子是1，分母不同的分数，分母越大，分数就越小。四、抽象概括，总结提升同学们，我们在质疑、验证中总结出了分数大小的比较方法，这是数学学习中重要的思想-归纳、总结。假如分数的分母一样，分子不同，分子越大，分数就越大；假如分子一样，分母不同，分母越大，分数越小。看来比较分数的大小，我们要注意观察分数的分子和分母，分母一样比较分子，分子一样比较分母，大家要灵敏掌握比较方法，相信你们根据自己所掌握的比较分数大小的方法很快就能解决问题，就让我们一

6、起来试一试吧！五、稳固应用，拓展进步1、比较以下各组同分母分数的大小，在横线上填上或。想：同分母的分数比较大小，看，大的分数就大。1037 5858 3 515 47 2 656 5 106 9 598131 32；252 53；3103 107；42914 2915；510049 100 51；620192019 20192019。2、比较以下各组同分子分数的大小，在横线上填上或。想：同分子的分数比较大小，看，大的分数反而小。152 32；295 85；41110 12 10；4101100 99100；520192019 2019 2019 ；698 88 。唐宋或更早之前，针对“经学“律

7、学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。拓展延伸：有两个苹果，一个大的，一个小的，怎样才能

8、平均分给两个人呢？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。六、全课总结今天我们共同研究了如何比较分数的大小，你有收获吗？假如用一句话表达你对分数大小比较方法的认识，你想说什么？死记硬背是一种传统的教学方式