冀教版二年级数学上册《锐角和钝角》说课稿

1、.冀教版二年级数学上册?锐角和钝角?说课稿教材分析：通过二年级上册角的初步认识的学习，学生已经学会了如何识别角。本课在此根底上进一步拓展角的外延，完善对角的认识，判断一个角是直角、锐角还是钝角，并能用更准确的、更详细的数学化语言描绘生活中的角。 通过这部分知识的学习，让学生建立直角、锐角和钝角概念，可以为进一步学习角的度量奠定根底。本课起着承上启下的作用。教学目的：知识和技能目的使学生结合生活情境能识别锐角和钝角，能用简洁的语言完好、准确地描绘锐角和钝角的特征。过程和方法目的让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察才能、分析才能、口头表达才能和创造才能， 丰富学生的形象思维。

2、情感、态度、价值观目的通过理论，使学生获得成功的体验，建立自信心。通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。教学重点：让学生能通过与直角作比较来识别锐角和钝角。教学难点：难点是使学生会识别生活中不同类型的角 。教具学具：课件、三角尺、活动角、小棒、练习纸等是本节课所需的教具和学具。教法学法：教法：为了到达以上的教学目的，我综合运用了情景教学法，尝试教学法，探究发现法、多媒体辅助法等方法。学法：在学法上，我特地采用了动手操作法、自主探究法、观察发现法和合作交流法。我采用的这些教法和学法，都是为了让学生品味尝试成功所带来的喜悦。教学过程：为了到达预期的教学目的，我对整个教学过程

3、进展了系统的规划，遵循目的性，启发性，主体性等一系列原那么，设计安排以下几个教学环节。1、创设情景，导入新课。2、引导探究，合作交流。3、联络生活，拓展应用。4、课堂总结 ，课后延伸。第一环节：创设情景，导入新课一开场，我就表扬学生们最近的学习表现很好，作为奖励这节课我将带着同学们去观光旅游，我说：我们如今就到游乐园好好玩一玩。紧接着，我就出示了一幅情景图片，请同学们一边参观一边考虑老师的问题：找一找哪里有角？这些角都是由什么组成的？有直角吗？哪些角比直角大，哪些角比直角小？各是什么角呢？ 由此我引出了课题?锐角和钝角?板书：锐角和钝角这样的导入引导学生自觉参与学习过程，激发了学生的探究欲望。

4、就这样，学生带着对角的初步感知走进了第二个环节。第二环节：引导探究，合作交流接着我继续旅程，带着学生参观上海杨浦大桥，我把情境图中的八个角提取下来，请同桌小朋友先仔细观察这些角，用自己喜欢的方法进展分类，分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？然后全班交流，找出最合理的分类方法，充分利用三角尺上的直角的验证作用，给角进展分类，引导学生归纳出：直角一类，比直角小的一类是锐角，比直角大的一类是钝角。通过找角、抽象角、分角、验证角的一系列活动，让学生能识别锐角和钝角，能正确口述锐角和钝角的特征，建立锐角、直角、钝角之间的表象。我在活动中对于英勇提出自己见解的学生做出积极评价，让学生充分体验成功的喜悦。

5、第三个环节：联络生活，拓展应用练习是稳固学生的知识，进一步开展学生智力的重要手段，数学活动可以调动学生的参与兴趣，加强学生的动手操作才能，培养学生初步的创造才能及合作意识，因此在稳固新知环节我设置了让学生判断角、变角、画角、折角、拼角等一系列的数学活动，加深了学生对锐角、直角、钝角的认识，同时让学生在玩中学，学中玩。接着我让学生一起去欣赏美丽的角世界，让学生可以识别生活中的角，感受角在我们生活中的重要作用，体会数学就在我们身边。第四环节：课堂总结 ，课后延伸在本节课的最后我让学生畅谈自己在本课中的表现和收获。课后让学生运用这节课所学到的知识找一找生活中哪些地方存在角的现象，把它告诉你最喜欢的人

6、听。板书设计：我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论

7、证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。锐角和钝角锐角 直角 钝角比直角小 比直角大我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么

8、在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大

9、段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。评析：总之，这节课以带着学生玩耍观光为线索，通过四个环节来展开教学，设置了六个活动稳固新知，从而激发了学生的学习兴趣，让学生更深化地认识了角，体会到了数学就在我们身边。我的说课完了，谢谢大家。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之