冀教版五年级数学上册《三步混合运算》教学教案

1、.冀教版五年级数学上册?三步混合运算?教学教案教学目的：1、结合详细情境理解三步混合运算的运算顺序，能正确的进展计算。2、经历探究、交流的学习过程，培养学生的归纳、概括才能，体验数学学习的乐趣。教学重点：三步混合运算的运算顺序。教学难点：按顺序正确计算。教学准备：情境图、课件。教学过程：一、情境引入。老师：为纪念国际奥林匹克日，青岛举行了全民健行活动。我们一起来看看吧！出示情境图从图画中你获得了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题？学生先想一想，然后在小组内说一说。设计意图：数学知识来源于生活，在情境中让学生发现信息，提出问题，感受数学知识与生活的练习，激发学习的兴趣。二、探究学习。

2、1、出示问题。根据学生的答复，出示下面的问题1小丽一家已经走了多少米？2小强一家已经走了多少米？3如今小强比小丽多走了多少米？4老爷爷还要走多少米才能走完10000米？2、解决问题。1老师：上面哪个问题可以一步算出来？哪个问题不能一步解决？学生考虑答复。学生独立解决前两个问题。板书算式5247=2444米5047=2350米设计意图：一步计算的问题是学生可以独立进展解决的问题，让学生独立解决，既进一步感知有关路程的数量关系，又为下面解决复合型题目做好准备，降低解决问题的难度。2如今小强比小丽多走了多少米？这个问题该怎么解决呢？学生先独立考虑，然后小组内说说自己的想法，尝试列出算式。学生可能出现

3、的算法5247-5047 52-5047根据题目，看算式说说每一步计算的意义。观察算式：说一说，每个算式的运算顺序，根据题目的数量关系理解：混合式题中有减有乘，要先算乘再算减，有括号的要先算括号里面的。像上面的算式：5247-5047 减号两边的乘法可以同时进展计算。设计意图：由一步计算问题到复合问题的解决，让学生在解决问题的过程中，理解数量关系，在详细问题中明确混合运算的计算顺序。3解决老爷爷还要走多少米才能走完10000米？的问题。学生独立考虑，然后小组内说一说自己的想法。学生尝试解决，出示不同的算式7030=2100米10000-7030-60306030=1800米=10000-210

4、0-180010000-2100-1800=6100米=7900-1800=6100米10000-7030+603010000-70+6030=10000-2100+1800=10000-13030=10000-3900 =10000-3900=6100米 =6100米观察上面的算式，说说每一步计算的含义？要先算什么，再算什么？同桌间互相说一说。小结运算顺序，明确：在括号中假如有加有乘，也要先算乘再算加，括号里的运算计算完之后再把括号去掉。设计意图：混合运算的计算顺序要在详细的生活情境中让学生理解，这里借助详细问题，让情境中理解多步混合运算的计算顺序，特别是括号中有两三步运算的该怎么计算，进一

5、步掌握运算顺序。三、自主练习。1、自主练习第1题。分组完成：学生分为两组，先说说运算顺序，然后独立进展计算，指名板书订正。2、自主练习第2题。比赛练习，订正交流，说说自己是怎么计算的。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。3、自主练习第3题。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会

6、大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。独立考虑解题，订正交流时说说每步计算的含义，然后说说

7、还提出了什么数学问题。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。设