冀教版五年级数学上册《分数的大小比较》教学反思

1、.冀教版五年级数学上册?分数的大小比较?教学反思成功之处：1、教学过程符合学生认知规律。老师先通过铺垫练习让学生看图说出分数并说出分数的意义，在此根底上引出新内容，显得很自然。2、通过与学生生活亲密相关的绿化空地的实际问题，创设了一个问题情境，以激发学生的学习兴趣。3、教学过程重视让学生通过自主学习活动，建立分数大小的概念，顺其自然地得出比较分数大小的方法。4、重视教学过程的直观性，自主学习有学具，集体探究有投影，符合学生的年龄特点和认知规律。缺乏之处：1、对教学内容的处理：老师没有联络学生生活实际，给学生举一个例子，这样学生理解起来就比较容易了。如：一个西瓜两个人平均吃，每人吃一半，也就是1

2、/2，三个人吃，每人吃一大角，也就是1/3。2、老师的根本素质。1当学生说得不正确或说得不完好时，老师没有及时采用灵敏的方法进展巧妙地处理，应变才能还不够强。如：在全班交流研究结果时，有学生把1/21/3说成1/21/3时，老师应耐心地让学生想清楚再说一遍，学生仍然说错后，老师要冷静，有意缓解一下紧张气氛，可鼓励学生说：谁能把这个问题给大家说清楚？这样就把紧张的气氛缓解了，老师也从中赢得了考虑的时间。2对学生的感受关注得不够，没有做到充分尊重学生。如投影的使用，直观性不强时应及时调整焦距，太偏应及时摆正。3老师对学生的评价还缺乏鼓励性。在本节课中，老师虽然可以对学生进展一些评价，但缺乏从内心深

3、处对学生的赞赏，在每次学生答复题后，评价的语言还缺乏鼓励性，没有使在学生获得知识的同时也体验到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的课堂教学中，老师应巧妙地运用一些鼓励性的语言，使每一个学生都能体验到成功的喜悦。4老师的语言还不够简练和标准。如分子一样和分子是1老师在教学的过程中强调得不够或有时没有明确区分，在学生说成分子一样时，师没有及时进展纠正 。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也

4、？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。努力方向：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。1、加强学习。重点学习课程标准和课堂评价标准，掌握先进的教学理念和课堂教学评价要素，自觉在课堂上加以施行。同时注重向优秀老师学习，不断进步自身的教学程度和素质。2、勤于理论