教育评价的基本方法

1、教育评价的基本方法一、 教育评价方法的概念、 人们为了认识教育活动的价值1 、 以教育活动的某一要素或者全部活动为对象2 、 进行价值判断3 4、 所采取的活动方式、程序和手段的总称二、教育评价的方法的类型 按照不同的分类又可以分成不同的类型，教育评价的方法很多，我们大体上把评价的方法归纳为以下五类A 首先,请同学们思考一下, 教育评价方法的角度对高中毕业 会考和高考有什么不同？一、根据教育评价的基准（参照点）不同，可分为：“基准”主要用 来表示被评价对象达到什么程度才是合乎基本要求的，它是区分被评价对象不同表现水平的临界点。 评价时把评价绝对评价法：是在评 价对象的集合之外确定一个标准，对象

2、与客观标准进行比较。其评价标准是教育部颁发的教学大纲毕业考试就属于绝对评价，和教材。在考试时，是假定试题囊括了教学大纲和教材的基本内容。分以 上分或60如果满分是评价的尺度是分数，100分，那么凡是60者 都算合格，否则即为不合格。是两个概念。毕业考试是绝对评价，招 生招生在这里毕业考试与由于受名额限制，基本上属于相对评价。 然相对评价法：是在评价对象的集合中选取一个或若干个作为基准， 后把各个评价对象与基准进行比较。 高考就是运用的这种方法 评优 秀课时就常用这种方法。比如某校有一位教师授课方法很好， 大家一 致认为他的课是好课。为了鼓励教师们钻研教学，学校组织评优秀课，让每个教师自选 听后

3、大家用优秀教师的课与每个教师的课让有关同志来听，一节课， 进行比较。通过比较.凡是接近或超过优秀教师者都作为优秀课。这种办法就是相对评价法。请教老师 B 大家有没有这样的经历，假设 高三时，一模考了 600分，二模考了 540分，这个时候班主任会不会找你秘密会谈?也不是在：个体差异评价法既不是在被评价集体以内确立评价标准， 或将评集体以外确立评价标准，而是把被评价者的过去和现在比较， 价对象的不同方面进行比较。个体内差异法在运用时有两种情况。 一 种是把被评价对象的过去和现在进行比较。 例如，某生过去数60分, 说明该生数学学习成绩下降了。学成绩是 80分，现在是另一种情况 是把被评价对象的某

4、几个侧面进行比较，考察其所长或所短。例如， 一个学生学习语文的情况可以从听、说、读、写、作考察之后可以发 现一个学生在哪一个方面文和欣赏六个方面来考察，较好一些，在哪一个方面较差一些。 解决方法： 所以，一般来说个体内差 异评价法常常与相分.现对评价法结合起来运用。比如，某生过去数 学考试成绩是80如果从个体内差异的角度看学习成绩是下降了， 分, 在考试成绩是60分在班内得80左右，但实际上如果过去的那次考 试全班成绩都在85分，但这次考试全班成绩都在后下游，现在数学 考试成绩虽然是60分者在全班属于上游，这时，显然不能说现在的 数分左右.得6055这时应该把两次测验成绩都化成标学成绩比过去

5、的数学成绩退步了。把个人成绩用标准分数进行比较实际上就是把相 对准分数进行比较。这种方法对学生了解自己的评价与个体内差异评价结合起来的方法。学习情况，及时地进行自我调控是很有意义的二、从思维方法的角度来分把评价的内容分解为几个定性分析评价法：是预先根据评价的观点，项目，分别进行评价。要求评价者要评价对象的整体进行综合性的评价。定性综合评价法：有丰富的经验。经验丰富的教师评价学生综合评价法是对评价内容的整体进行评价。而是凭直观对一般来说是不把评价内容分解为若干项目，的作品时，就属如对一幅图画直接评定为甲或乙， 学生的作品的整体进行评 价。于综合评价法。表面上、综合评价法没有分解评价内容。实际 上

6、.分析评价的过程是在头脑里进行的。所以，使用综合评价法时应注意两个条件，其 一，评价者应该有较丰富的经验；其二，被评价的对象是靠视觉直观 可以获得大量信息者。例如，对图画、书法、劳动操作之类较因为文 章读过一遍两遍才能领略其内为适宜， 对于作文则不甚适宜。因而同 一篇文章有人可以但目前对学生作文都习惯于综合评价，容。评为满分，有人可能评为不及格C二者的关系?分析评价法与综合评价法并不是对立的。在实践上，往往是先进行分析评价，然后进行综合评价。因为人们对事物的认识过程， 分析与综合是统一的，没有离开分析的综合，也没有离开综合的分析4三、从行为的角度来分行为目标评价法：是采用可观测的行为目标作为评

7、价的依据的一种评价方法。理论基础是行为主义心理学。临床监督评价法：是对评价者的实际行动进行直接的现场观察和记录，然后把观察结果和评价意见反馈给被评价者，并和被评者一起讨论改 进措施的一种评价方法。四、从单项指标评分的角度指标评分法：是以100分为满分，把学生的行为表现划分为若干指标，赋予每个指标一定的分值，评价时对每个指标分别打分，最后累 计出总分。等级换分法：是把具体项目的等级评定换算成分数， 然后将各项分数相加，满分是100分。等级换分法的具体做法为：首先规定若干大项目的分数，各大项目分数之和为100分。在各个大项目下，分列具体项目，并规定满分分数。将各具体项目分为若干个等级进行评定。 有

8、些项目可分二等级，如 合格、不合格；有的项目可分三等级，如优、中、劣；有的项目可分 成四等级，如优、良、中、差。每一等级需确定具体的评价标准。将各等第折算成分数，如某一项目的满分值为11分，可定为优一11分，良 9分，中 7分，差5分。将各项目得分相加，即为评价对象总体的评价分数。由于评价分数是根据客观的等级标准转换的， 所以该法比指标评分法更为精确。五、从综合评价的角度来分社会群众评等不同方面的评价，是通过 自评、专家组评、加权平均法：领导等不同阶层的评价者的评价来综合评定被评者的或学生、教师、分数。是目前我国学校教育评价中广泛使用的一种评价模糊综合法评判法：方法，具体实施方式多种多样。或者说其总体优劣受多种因素影综合评判是对多种属性的事物，响的事物，做出一个能合理地综合这些属性或因素的总体评判。D例如，教学质量的评估就是一个多因素、多指标的复杂的评估过程，不能单纯地用“好”与 “坏”来区分，因此怎么来解决呢？模糊逻辑是通过使用模糊集合来工作的，是一种精确解决不精确不完全信息的方法，其最大特点就是用它可以比较自然地处理人类思维的主动性和模糊性。因此对这些诸多因素进行综合，才能做出合理的评价，在多数情况下，评判涉及模糊因素，用模糊数学的方