冀教版数学《认识特殊的单式折线统计图》教学设计_第1页
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1、.冀教版数学?认识特殊的单式折线统计图?教学设计您如今正在阅读的冀教版数学?认识特殊的单式折线统计图?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!冀教版数学?认识特殊的单式折线统计图?教学设计教学目的：经历读稍复杂折线统计图、交流信息和进展简单预测的过程。能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。体验用统计图描绘数据的直观性和科学性，获得丰富的统计知识和经历，开展统计意识。教学重难点：能读懂稍复杂的单式统计图，能用折线统计图表示数据，能根据统计数据作出预测。教学过程：读折线统计图1、翻开书103页，看图给学生充足的时间，让学生读图。2、让学生讨论部

2、分年份的意思，并说一说这幅图的特点。3、观察上面的统计图，你得到了哪些信息？4、让学生根据表中的数据，试着预测一下我国2019年以后的水果产量。讨论交流。试一试1、让学生看书读统计表，并提出制作图的要求。2、交流展示自己的统计图。3、根据统计图答复以下问题。练一练1、先读题，理解题目要求，再用折线统计图表示数据。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语

3、、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。2、交流绘制的统计图，互相评价。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上

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