冀教版数学二年级上册《认识角》教学反思

1、.冀教版数学二年级上册?认识角?教学反思这一内容可以说学生是第一次接触，虽然生活中偶尔会提到墙角、桌角？但那些角跟数学上所讲的角是不同的。但不排除低年级孩子可能平时也会在他们的画笔中出现，只是没有认真考虑过它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？这一系列的问题并非人人都懂得。角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。同时使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的亲密联络，增强数学学习的兴趣，并且开展数学考虑。在本节教学过程中，我通过让学生经历找角、摸角、画角、认角、做角、比角的过程，使他们深化认识角。找角是让学生找找日常生活中的角，感知各式各样的角，由直观到抽象，

2、由感性到理性；摸角是通过让学生动手摸一摸，感知角的顶点和角的两条边，为认识角的特点做铺垫；画角是让学生进一步感知角；认角是帮助学生进一步稳固对角的认识，怎样才是一个角；做角是让学生在老师安排下选择自己的材料动手做角，让学生认识角的大小与两条边叉开的大小有关；比角是用活动的角来比较两个角的大小。通过这节课的学习，孩子们掌握了角的一些知识，其实我也在准备这一节课的过程中学到了不少。比方在比较角的大小这一环节，其实这是本节课的重点也是难点。目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小，并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系，而和角两边的长短是没有关系的。还让我体会很深的是：要让每一个学生都溶入学习中来，

3、使每个学生都参与，让他们对数学产生更大的探究欲望。把数学知识融于生活中，并结合自己身边的生活知识学数学。这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与理论，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分表达了以活动促开展的活动教学思想。折一折活动的开展使学生已有的 知识经历跃然纸上，我没有充分认识到学生已有知识经历的两面性，没有做好如何面对学生个性思维和个体差异的情况准备。容易导致学生在摸角时得不到正确的体验。教学生认识角的各部分名称时，我完全不用手把手的教，可以把学生的感受和经历结合起来，激发学生主动参与学习的过程，老师只是适时引导帮助学生形成正确的表

4、象。缺乏之处：1、动手活动多，课堂纪律相对不是很好。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌

5、上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。2、难点比较角大小，缺少学生自主探究，观察理论。只是跟着老师一步一步的模拟，中间也缺少了必要的比角方法的练习。没有花太多的时间让每一位孩子亲自比一比，说一说比角的方法 。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师

6、，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。总体来说本节课教学的过程是紧紧围绕教学目的展开的，重视知识技能的学习和训练。但整个学习过程中缺乏对学生学习的主动性和探究精神的关注，仅着眼于认知和技能角度，由此形成的学习目的缺乏整体、系统开展的意义。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一