冀教版小学六年级上册数学百分数应用题练习

1、.冀教版小学六年级上册数学百分数应用题练习1、工程队原方案一周修路24千米，实际修了28千米。1实际修的占原方案的百分之几？_2实际比原方案多修百分之几？_3原方案比实际少修百分之几？_2、科技小组进展玉米种子发芽试验。用500粒种子进展试验，有15粒没有发芽，求发芽率。_3、1油菜子的出油率是42%。2100千克油菜子可榨油多少千克？_2油菜子的出油率是42%。一个榨油厂榨出菜子油2100千克，用油菜子多少千克？_4、五年级有女生60人，男生比女生少10%。五年级共有学生多少人？_5、商店有一种衣服，售价34元，比原来定价廉价15%，比原来定价廉价多少元？_6、某乡修一条环山水渠，第一期工程

2、修了全长的50%，第二期工程修了全长的30%，还剩800米没有修。这条环山水渠长多少米？_7、小张的阿姨服装店卖给以顾客两套服装，结果转了20，另一套赔了20。两套衣服都卖了120元，算一算，张阿姨这笔生意时赔了还是赚了？_8、某品牌的白酒县提价10，然后又降价10 ，它的价格有无变化？ 为什么？简要说明理由。_9、花房里有3种花。月季花的盆数占总数的12.5，茉莉花比月季花多36盆，其余12盆是兰花。共有多少盆花？_10、一段公路长30千米，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？_11、 一段公路，甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天可以完成？

3、_12、一件工作，甲单独做要用10小时，乙单独做要用15小时。甲做完 1/3后，两人合作，还需要几小时完成？_13、一件工作，两人合作10天可以完成，甲单独做14天可以完成。两人合作4天，余下的有乙单独做，还需要几天完成？_14、一件工程，甲队单独做要15天完成，乙队单独做要20天完成。两队合做要多少天完成？_15、一件工作，甲单独做要6小时完成，乙单独做要4小时完成，丙单独做要3小时完成。三人合做要几小时完成？_16、一个水池，装有甲、乙、丙三个水管，甲乙为进水管，丙为出水管。单开甲管2小时可将空水池注满，单开乙管3小时可将空水池注满，单开丙管4小时将满池水放完。三管齐开，多少时间才能把空池

4、注满？_17、一项工程，甲独做8天可以完成，乙独做8天只能完成这项工程的4/5，假如甲、乙合做，多少时间才能完成这项工程？_18、一批零件，甲独做12天完成，乙独做8天完成。甲、乙先合作3天，余下的由乙独做，还要几天完成？_19、文教印刷厂装订一批复习资料。师傅9天可装订3/4，徒弟20天可装订5/6。师徒两人合作，几天可以装订完？_20、有项工程。甲、乙两队合做12天完成，丙、乙两队合做20天完成，甲、丙两队合做15天完成。甲、乙、丙三队合做需多少天完成？_21、一条公路，假如由甲队独修需30天完成，由乙队独修5天完成这条公路的1/4。甲、乙两队合修3天后，余下的由乙独做，还需要几天才能修完

5、？_22、一项工程，甲独做9天完成，乙独做6天完成。甲独做4天后，乙与甲合做。还要多少天才能完成？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就

6、是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。23、一项工程，甲、乙合做10天可完成，甲、乙合做8天后，乙又单独做了5天才完成。假设由乙单独做这项工程，需要多

7、少天？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相