苏教版五年级上册数学《公顷和平方千米》教学反思

1、苏教版五年级上册数学公顷和平方千米教学反思公顷和平方千米是在学生已经掌握常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1 公顷的实际大小。这节课上让学生感知的比较多，从看例题的图片到自己说说对平方千米的认识，到揭示新知，阅读你知道吗，学生的脸上不时会露出惊讶的表情，很多惊叹句也会不时的冒出来。我想，学生的数学学习需要借助一个个的阶梯和平台，需要一个接受的过程，所以我很乐意为他们的数学学习作出这样的努力和搭建。公顷和平方千米这两个土地面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象确实有些因难。教材中所出示的场景学生并不熟悉，缺乏感知。因此，为了让学生亲自感受到公顷

2、这个较大土地面积单位的大小，请28 个学生手拉手围成一个最大的正方形，体会到100 平方米的大小。再告诉学生1公顷相当于100 个这样的正方形，学生只能感觉到1 公顷的面积很大，在他的头脑中还是基于想象的基础。而在教学平方千米时，学生理解的难度更大，本身公顷已经够大了，再加上平方千米，学生更是缺乏平方千米知识的了解。在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了平方千米和公顷之间的进率。最后通过让学生举例来说明什么时候用公顷、什么时候用平方千米来计量土地面积比较合适，掌握了这两个较大土地面积单位的实际用法以及它们之间的换算关系。另外，在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是 50 平方米2，

3、 200 个教室的面积大约是1 公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000 米的正方形面积是1 平方千米之后，我在学生对1 公顷形成了表象之后，让学生想象一下100 块1 公顷的土地，就是1 平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000 平方米， 140 个足球场的面积约1 平方千米。课上我并没有急于的去完成各种巩固练习。而是花了很多时间让学生去体验，去想象，再把他们的体验和想象转化成语言，描述出来，带动更多的学生。其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧 , “死记 ”之后会 “活用 ”。 不记

4、住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记 ”名篇佳句、名言警句 ,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、 空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多 ,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。当然也有存在的问题，在下课铃声响起之前，如果能让学生们沿着操场围墙走一圈，在享受着收获的幸福氛围中，去实际感受一下操场的面积与1 公顷的大小，那将使学生的印象更加深刻。一般说来，“教师 ”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及， 故谓师为师资也”。 这儿的 “师资 ”， 其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其 师长”当然也指教师。这儿的 师资 ”和 “师长 ”可称为 “教