浅谈如何提高小学语文阅读能力(用)

1、浅谈如何提高小学语文阅读能力亚东二小华玉英语文课程标准明确指出： “培养学生广泛的阅读兴趣， 扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本书。 ”由于学生年龄小，阅读量少，并且缺乏生活体验，阅览书籍往往具有盲目性和随意性，严重影响阅读的质量。爱因斯坦说： “兴趣是最好的老师。 ”学生对阅读产生极大兴趣，就会变被动为主动，就会发挥他们的积极性，产生强烈的欲望。古人有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也曾经指出， “读书百遍， 其义自见”。 杜甫所提倡的 “读书破万卷 ,下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。因此，我们不能不深思： 应该如何及早引导学生正确面对纷繁复杂而又丰富多彩的

2、阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体素质，使学生身心得以健康成长。那么如何提高小学生的阅读能力呢？在实际教学工作中可以从以下几个方面入手。一、激发兴趣，让学生喜爱阅读我国古代大教育家孔子曾经说过， “知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。 ”可见，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生兴趣，让她们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受语文知识。1、 营造阅读名著的氛围。有教育家说过 “教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。与其督促学生阅读，不如营造一种氛围，激发学生阅读的内在动机，调动他们阅读的紧迫感和内需力。教师要经常讲述自己阅读书籍后的收获和体会

3、，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时教师要有计划、 有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏； 讲述名人读书成才的故事进行教育，从而激起学生对读书人的喜爱，对书的渴望，产生与书本交朋友的强烈愿望。2、 利用榜样的力量让学生想去阅读。教师要经常向学生介绍历史人物、 科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的人。根据农村学生的思维特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引。这样就可以有效地激发学生的阅读兴趣。3、 发挥故事的魅力让学生主动去阅读。故事人人都爱听，尤其是从小就伴

4、着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的学生，听到老是要讲故事， 就会精神抖擞，喜悦之情溢于言表。随着教师声情并茂的娓娓讲述， 被渲染了的故事情节早已把学生带入了一个或有趣，或惊险， 或令人感动、悬念百出的情感世界里。二、寓教于法，使学生会读书课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外，课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，且题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节，忽视文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法指导：1、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等

5、；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良 好习惯。2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。 ”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、 搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法

6、可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。3、指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章， 可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。三、增强群体观念，让学生快乐阅读学生阅读能力的培养与提高，除了学生个体学习态度和学习方法等因素起作用外，与学生群体也有密切关系。课堂上不仅要有师生之间的交流，而且要有学生之间的交流，要充分认识和发挥学生群体在推动阅读教学上的作用。教师要善于营造愉悦的、宽松的、 开放的学习气氛，使每个学生乐于投入其中，把读书讨论视为一种快乐的事。教师还要善于利用学生群体，

7、展开互助学习。有时学生提出了难以解 决的问题，教师应把它交给大家，依靠学生群体的优势求得妥善的解 决。可分组讨论，让每个学生畅所欲言；甚至展开争论，在讨论、争 论中取得共识，提高理解能力和说话能力，从而培养学生的独立阅读 能力。曾听过这样一个课例：有位教师教学飞夺泸定桥，在讲到 写泸定桥地势险要这段时，有位学生突然提出一个问题：“敌人为什么只拆掉桥上的木板，而不炸毁这座桥？这样不就可以阻挡红军过桥 了吗？ ”针对这个问题，教师一时难以回答，他巧妙地将问题交给大 家，让学生展开讨论，最终学生理解了，知道了问题的答案：敌人根 本就没有想到要炸桥，因为他们认为，只要拆掉桥上的木板，对岸又 有他们的重兵把守，岸边又是悬崖峭壁，桥下又是湍急的河水，光靠 这些铁索红军是插翅难过的。从课文中写敌人的喊叫声中可以体现出 来。这个教学事例就是教师充分发挥了学生群体的作用，让学生在相互启发、交流中培养独立阅读能力的具体体现。 教师还要让学生力求 从课内向课外延伸，并在这些课堂教学活动中有意、 有机、有序地进 行课外阅读的兴趣激发、方法指