分数、小数加减混合运算

1、.分数、小数加减混合运算教学目的一认识到分数，小数加减混合运算，应针对题目的详细情况，选择合理、正确的方法进展计算。二培养学生详细问题详细分析的习惯。教学重点与难点选择合理、正确的计算方法。教学用具教具：投影片、卡片。学具：反响牌。教学过程 设计一复习准备1.把下面的分数化成小数。口算卡片2.把下面的小数化成分数。口算卡片0.5 0.4 0.125 0.3750.75 0.03 0.04 0.163.以下分数中哪些能化为有限小数?哪些不能化成有限小数?学生用反响牌、能用的举√，不能用的举×表示。4.如何判断一个分数能不能化成有限小数?老师：我们已经学过小数的加减运算，也

2、学过了分数的加减运算。假如分数、小数同时出如今同一道题中，该如何计算呢?这节课就研究这个内容。老师板书课题：分数、小数加、减混合运算。二学习新课1.题目中的分数能化成有限小数老师：想一想，你准备怎样计算这道题?学生口答后，请同学按自己的想法计算出来。请几位同学写在投影片上。2选出几位同学的投影片作评价，选择时，选出不同方法计算的，计算有错误的。先评价有错误的计算，找出错误原因，再投影出正确的计算：老师：请做这题的两位同学分别讲一讲自己的算法：老师：比较这两种算法，哪一种更简便?为什么?学生口答后，老师在例4下面板书：解法1：小数化分数。解法2：分数化小数，更简便。3笔算下面各题：请几位同学写投

3、影片。订正后请学生观察：观察上面各题中的分数，有什么共同特点?学生口答后老师在例4下方板书：分数都能化成有限小数。老师：清说一说你做这组题有什么体会?学生口答后老师概括：，假如分数能化成有限小数，选择化为小数计算比较简便。2.题目中的分数不能化为有限小数。老师：观察这道题里的分数，与例4中的分数有什么不同?老师：这道题应该选用什么方法计算呢?请同学们试一试。请几位同学写投影片。2选出几份学生写的投影片作评价，计算有错误的要找出错误原因。老师：为什么这道题不选用分数化小数来计算?老师板书：小数化分数。学生口答后老师板书出：有的分数不能化成有限小数。老师：计算题一般都要求计算出准确的结果，所以不能

4、随意取近似值，但是假如题目允许取近似值，这种题也可以采用分数化小数来计算。例如这道题：老师：请说一说，脱式过程中什么时候用“≈，什么时候用“=?学生口答后老师再说明：计算中，哪一步取了近似值，哪一步就用“≈，没有取近似值的都应用“=。3先看一看各题中的分数有什么特点，再计算。写本上，集体订正。老师：说一说做这一组题的体会。学生口答后老师把板书补充完好：，题目中有的分数不能化成有限小数时，一般应把小数化成分数来计算。计算练习：请几位同学写投影片。三稳固反响1.把以下算式分组，你认为把分数化为小数计算简便的为A组;把小数化为分数计算的在B组，在题后的括号里填上A或B。投影2

5、.请选用适当的方法，写出运算的第一步。请几位同学写在投影片上。3.计算下面各题。每题都请几位同学写在投影板上。4.取学生投影片上有错误的进展讨论。四课堂总结与课后作业1.怎样选择适宜的方法来进展计算。老师板书：详细题目详细分析，选择适宜的方法进展计算。2.作业 ：课本151页练习三十四，2，3，4，5。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“

6、老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。课堂教学设计说明死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。小数、分数加减混合运算，是分数、小数互化;小数、分数加减计算等知识的综合运用。对不同的题目来说，或者选用分数计算，或者选用小数计算更好，所以本节教学选用了按题组让学生进展计算、讨论，目的是使学生对一般的情况获得一些判断，选择算法的经历，进步对计算题的审题才能，同时也使学生认识到最重要的是详细题目要详细分析。在整个学习过程中，都安排了同学对错题的分析讨论，以帮助学生进步计算的正确率和养成良好的习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师