沈大安__有效教学

1、“有效有效”是指通过教师一段时间的教学，是指通过教师一段时间的教学，学生能获得具体的进步或发展。学生有无进学生能获得具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 我们要经常想一想我们要经常想一想：这一节课究竟有没这一节课究竟有没有有“增量增量”？有多少有多少“增量增量”？什么是什么是“有效教学有效教学”棉花姑娘棉花姑娘燕燕 子子啄木鸟啄木鸟青青 蛙蛙七星瓢虫七星瓢虫有效教学的理想状态有效教学的理想状态 学习期待能力（目标）学习期待能力（目标） 最近发展区最近发展区 教学活动教学活动 学习者的起点能力（基础）学习者的起点能力（基础）“有效教

2、学有效教学”必须关注必须关注三个问题：三个问题： 1 1 “我们要到哪里去我们要到哪里去”目标目标2 2 “怎样到那里去怎样到那里去”过程和方法过程和方法 3 3 “我们有没有到那里我们有没有到那里”评价评价 怎样才能怎样才能“有效有效” 有效的学习始于准确地知道达有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。到的目标是什么。 布卢姆布卢姆一一、目标定位目标定位教学目标要根据学生基础，体教学目标要根据学生基础，体现文本特点，力求恰当、全面、明现文本特点，力求恰当、全面、明确，实现三个维度的整合。确，实现三个维度的整合。目标定位的基本要求目标定位的基本要求教学目标的描述教学目标的描述 我们常用我们常

3、用ABCD法来表述教学目法来表述教学目标，即用主体（标，即用主体（AujienceAujience）、表现）、表现（BehaviorBehavior）、条件（）、条件（ConditionCondition）、）、程度（程度（DegreeDegree）四个要素来描述教学）四个要素来描述教学目标。目标。 符合课标规定的年段目标和教材符合课标规定的年段目标和教材特点，适合本班学生的水平，特点，适合本班学生的水平，学生经学生经过努力可以达成过努力可以达成。宁少勿多，宁低勿宁少勿多，宁低勿高，高，“每天进步一点点每天进步一点点”。适适 度度检阅检阅朗读目标的比较朗读目标的比较 A A 能有感情地朗读课文

4、能有感情地朗读课文。 B B 能有感情地朗读一组连续的问句能有感情地朗读一组连续的问句。 劝他不去劝他不去? ?要不把他放在队尾要不把他放在队尾? ?再不就把再不就把他藏在队伍中间他藏在队伍中间? ?可是跟他怎么说呢可是跟他怎么说呢? ?谁去跟谁去跟他说呢他说呢? ?用清晰明白的语言描述学生学习用清晰明白的语言描述学生学习行为的变化，可操作，可检测。行为的变化，可操作，可检测。具具 体体桂林山水桂林山水情感目标的比较情感目标的比较 A 增强热爱祖国大增强热爱祖国大好河山的美好感情。好河山的美好感情。 B 为有漓江这样美丽为有漓江这样美丽的山水而自豪，产生去的山水而自豪，产生去桂林山水游览的愿望

5、。桂林山水游览的愿望。目标包含知识和能力、过程和方目标包含知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度，相互法、情感态度价值观三个维度，相互渗透，融为一体，避免顾此失彼。渗透，融为一体，避免顾此失彼。全全 面面我是什么我是什么教学目标的具体化教学目标的具体化就教学的有效性而言，就教学的有效性而言，教什教什么比怎么教更重要么比怎么教更重要。二二、内容选择内容选择语文学科的教材不等于教学内语文学科的教材不等于教学内容，教师需要对教材作容，教师需要对教材作“二度开二度开发发” 。由于。由于教学时间有限教学时间有限，我们应我们应当选择最具教育价值的内容教学当选择最具教育价值的内容教学。我们应当教什么

6、？我们应当教什么？阅读教学的三种水平阅读教学的三种水平 第一种水平第一种水平知道一个故事知道一个故事 第二种水平第二种水平明白一个道理明白一个道理 第三种水平第三种水平积累语言，形成能力，积累语言，形成能力，体验情感，陶冶情操体验情感，陶冶情操阅读教学内容选择的两大重点阅读教学内容选择的两大重点人文熏陶人文熏陶情感、态度、价值观情感、态度、价值观语言习得语言习得知识、能力、方法知识、能力、方法当我们采用一个文本来教学当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东班学生来说，什么是最有价值的东西西。1 1 人文熏陶人文熏陶 孙悟

7、空三打白骨精孙悟空三打白骨精： 你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的哪一个人物人物? ? 孙悟空三打白骨精孙悟空三打白骨精： 你喜欢这个故事中的哪一个你喜欢这个故事中的哪一个人物人物? ? 你会选什么作为你会选什么作为检阅检阅的教学重点？的教学重点？ “这个小伙子真棒！这个小伙子真棒！” “ “这些小伙子真棒！这些小伙子真棒！” A “A “这个小伙子这个小伙子”重重“这些小伙子这些小伙子”轻轻 B “B “这个小伙子这个小伙子”轻轻“这些小伙子这些小伙子”重重 C “C “这个小伙子这个小伙子”和和“这些小伙子这些小伙子”相等相等 给予树给予树最有价值的东西是什么？最有价值的东西是什么

8、？ A A 我们要关心帮助生活贫困的人我们要关心帮助生活贫困的人 B B 每个人都应该像金吉娅那样，善良、仁爱，每个人都应该像金吉娅那样，善良、仁爱，富有同情心富有同情心 C C 一事当前面临抉择，我们应该做出怎样的一事当前面临抉择，我们应该做出怎样的选择选择 对小学生来说，学语文首先是学语言对小学生来说，学语文首先是学语言学学习正确理解和运用祖国语言文字。习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要学习语言，一要熟悉并运用约定俗成的语言熟悉并运用约定俗成的语言规则，二要形成和发展学生的个体言语。规则，二要形成和发展学生的个体言语。教材中教材中有规律性的语言和有规律性的语言和“陌生化陌生化”

9、的语言值得关注。的语言值得关注。2 2 语言习得语言习得 慈母情深 这段话跟我们这段话跟我们平常的说法有什么平常的说法有什么不同不同？课文中还有？课文中还有这样的说法吗？这样的说法吗？ 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊京城南的那些景色和人物啊! ! 冬阳冬阳 童年童年 骆驼队骆驼队 你觉得你觉得这一段中有多余的话吗这一段中有多余的话吗?

10、作者为什么要写上这些话作者为什么要写上这些话?从语言揣摩到形象再造从语言揣摩到形象再造 他们把那个拉车的他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。他敷上药，扎好绷带。我们要经常思考：就这篇课文来说，我们要经常思考：就这篇课文来说，学生感兴趣的是什么学生感兴趣的是什么? ?学生的已有基础是学生的已有基础是什么，需要提升的又是什么什么，需要提升的又是什么? ?学生会发生学生会发生错误的是什么错误的是什么?

11、?学生容易忽略的又是什学生容易忽略的又是什么么?3 3 走向生本走向生本我们从纪昌学射中明白了什么道理？全班学生人数全班学生人数 2727人人 100 100 %学习要谦虚学习要谦虚 2 2人人 7 74% 学习要刻苦学习要刻苦 1313人人 481% 学习要练基本功学习要练基本功 9 9人人 333% 学习要苦练基本功学习要苦练基本功 3 3人人 111% 资料来源：杭州市长寿桥小学四资料来源：杭州市长寿桥小学四3 3班班 20082008年年3 3月月2828日日小学生会怎么读三个儿子 问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？问题：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？ 一个学生的回答：老爷爷年纪

12、大了，眼睛花了，一个学生的回答：老爷爷年纪大了，眼睛花了，只看见一个儿子。只看见一个儿子。 读这篇课文，孩子们读这篇课文，孩子们会有什么问题？会有什么问题？教学应当遵循认识规律，由教学应当遵循认识规律，由浅入深，充分展开，让学生亲浅入深，充分展开，让学生亲历过程。历过程。三三、过程展开过程展开课堂上学生学习的状态是有效教学的重课堂上学生学习的状态是有效教学的重要指标要指标。“自主自主”主要是指自觉主动。主要是指自觉主动。 积极参与教学活动积极参与教学活动、勇于发现和提出问勇于发现和提出问题题、勤于思考和解决问题、善于和老师同学勤于思考和解决问题、善于和老师同学合作交流等直接决定课堂教学的有效程

13、度。合作交流等直接决定课堂教学的有效程度。1 1 自主学习自主学习把把学习内容设计成探究性任务，让学学习内容设计成探究性任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论。生自己探究发现，寻找规律，得出结论。引导学生说明自己的思考过程，培养学生引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法。这个的思维能力，形成正确的思想方法。这个过程不能匆匆忙忙走过场。过程不能匆匆忙忙走过场。2 2 倡导探究倡导探究 慢慢读慢慢读，细细想细细想，我们会发现很我们会发现很多多 绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。绿毛龟喜欢吃鱼，也吃虾。它食量不大，但食态可掬。把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先

14、用嘴衔着，双手齐来，捧着把鱼肉或虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。喜欢看它的吃相，所以，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。喜欢看它的吃相，所以，家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天家里人都把喂它吃食当作是生活里最佳的消遣。几乎每天傍晚，一家人就围在玻璃缸前喂、看、笑。傍晚，一家人就围在玻璃缸前喂、看、笑。 尤尤 今：今：绿毛龟绿毛龟精心设计练习精心设计练习，通过练习通过练习、拓拓展和实践活动展和实践活动，使学生熟练掌握知，使学生熟练掌握知识、技

15、能和方法，提升情感、态度、识、技能和方法，提升情感、态度、价值观。价值观。3 3 优化练习优化练习阅读体验之阅读体验之1 李白望着孟浩然李白望着孟浩然越去越远的船，他会越去越远的船，他会默默地说些什么默默地说些什么?请请写下来。写下来。 练习时间练习时间：每节课安排书面练习每节课安排书面练习练习人数练习人数：努力扩大训练面努力扩大训练面练习练习难度难度：过难或过易都影响效果过难或过易都影响效果 练习层次练习层次：分层练习能加强针对性分层练习能加强针对性课堂练习的优化课堂练习的优化二年级二年级最大的书最大的书的练习的练习 雨点留下的脚印叫雨痕。雨点留下的脚印叫雨痕。 波浪的足迹叫波痕。波浪的足迹

16、叫波痕。 眼泪在脸上流过的痕迹叫眼泪在脸上流过的痕迹叫 。 受伤后留下的疤痕叫受伤后留下的疤痕叫 留下的痕迹叫留下的痕迹叫 。 搭石搭石的练习的练习 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。火烧云火烧云的的“色彩色彩”火烧云火烧云“色彩色彩”板块教学设计板块教学设计 1. 1. 火烧云有哪些颜色火烧云有哪些颜色? ?列出来并归归类列出来并归归类。 2. 2. 你为什么分成这几类你为什么分成这几类? ?这些写色彩的词在结构上这些写色彩的词在结构上各有什么特点各有什么特点? ? 3.

17、 3.你能再写几个这几种结构的词语吗你能再写几个这几种结构的词语吗? ? 4. 4. 把你自己写的词语代入课文读一读把你自己写的词语代入课文读一读。你有什么。你有什么感受感受? ?火烧云火烧云“形状形状”板块教学设计板块教学设计 1. 1.比较写比较写“马马” “狗狗” “狮子狮子”的三段话的三段话, ,看看看看它们在写法上有什么相同和不同它们在写法上有什么相同和不同。 2.2.你认为火烧云还会像什么你认为火烧云还会像什么? ? 3. 3.我们也来试试写一段火烧云形状的话我们也来试试写一段火烧云形状的话, ,看谁写得看谁写得有创意有创意。 4.4.把课文的三段和我们写的连起来读把课文的三段和我

18、们写的连起来读。你有什么。你有什么感觉感觉?没有反馈就没有控制。要使教学没有反馈就没有控制。要使教学向着教学目标前进，必须要有及时而向着教学目标前进，必须要有及时而恰当的反馈和评价。恰当的反馈和评价。四、反馈评价四、反馈评价1 1 不置可否不置可否，态度暧昧，态度暧昧2 2 一概肯定一概肯定，过于矫情过于矫情3 3 简单否定简单否定，无情无情指责指责反馈评价常见的问题反馈评价常见的问题肯定正确肯定正确激励自信激励自信有效的反馈评价有效的反馈评价1 1暴露错误，引发深思暴露错误，引发深思案例：什么叫案例：什么叫“长叹长叹”？有效的反馈评价有效的反馈评价2 2揭示矛盾，引起争议揭示矛盾，引起争议案例：严监生是节约还是小气？案例：严监生是节约还是小气？（临死前的严监生临死前的严监生）有效的反馈评价有效的反馈评价3 3鼓励求异，寻求最佳鼓励求异，寻求最佳案例：这么冷的天，那个老人为什么案例：这么冷的天，那个老人为什么还在江上钓鱼？还在江上钓鱼？