小学数学_两位数加两位数的进位加法教学设计学情分析教材分析课后反思

1、两位数加两位数进位加法教学设计一、 复习导入1 .师：在课的开始，老师想考考你们的口算本领，6+ 9=7 + 8 =65+ 4 =62 + 8 =27 + 2 =32 + 60 =2 .师：这里有两道笔算题，谁想做？(指名两位学生板演)34+12=23+14=师：(指学生板演的竖式)他们算得对吗？哪位小朋友来说一说，用竖式计算加法时， 要注意什么？3 .师：是的，用竖式计算时，相同数位要对齐，从个位加起。今天这节课我们继续研究 学习笔算加法。【通过练习口算和笔算两位数加两位数不进位加法，为下面学习两位数加两位数进位加法做好知识铺垫。】 二、探索两位数加两位数进位加法的笔算方法1 .师：同学们，

2、你喜欢金鱼吗？你家里有没有鱼缸啊。今天老师带来了两个大大的鱼缸，你们想看吗？师：(课件出示情境图，引导学生观察)：图上都有什么？你能提出什么数学问题？(学 生提问，师生交流)2 .学生合作探究两位数加两位数进位的方法(1)师：我们先来解决“左边的鱼缸一共有多少条鱼？”这个问题吧！这个问题可以怎样解决呢？生答：可以这样列式：15+28=师：15+28怎样计算呢？你们有什么方法。生答：口算笔算(2)师指生口答口算方法。(3)下面我们来一起重点研究它的笔算方法。(4)提出探究要求：想清楚竖式的书写格式；遇到问题，先借助计数器或摆小棒，再思考它的笔算方法。(5)学生小组探究，教师巡视指导。(6)学生汇

3、报探究结果。(7)师生交流，总结算法。师：刚才同学们动手动脑，研究出了它的算法，下面我们一起总结一下，请看屏幕，课件演示：结合摆小棒和计数器，展示进位的算理。【尊重学生已有的认知体系，鼓励学生独立思考，运用多种方法解决问题，但本节课的 重点是笔算，教学中教师重点引导总结笔算方法，使其达到算法优化】、自主探索，总结方法。1 .师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！2 .学生独立做。（教师巡视指导）3 .师生交流订正。4 .师生交流总结两位数加两位数进位加法的笔算方法。师：你们计算的这么好， 能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么

4、？（生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。）师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？（以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的进位加法。课件出示：两位数加两位数进位加法的笔算方法。【放手让学生自主探索，重在笔算方法的总结。】四、巩固练习，达标训练。1 .计算下列各题4 63 55 73 6+2 9 +4 5 +1 8 + 2 72 .火眼金睛判对错（把不对的改正过来）5 63 82 4+ 2 7+2 2+

5、657 35 09 93 .用竖式计算35+47= 14+56= 74+19= 5+35=42+38= 26+15= 54+38= 9+43=4、57页自主练习 2、4五、课堂小结学习了这节课，你有什么收获？（师生交流总结）板书设计两位数加两位数进位加法（条）15+28=431 5+2 84 3从个位加起，个位满十向十位进一。青岛版一年级下册两位数加两位数进位加法学情分析1 .在学习本节课内容之前，学生已经掌握了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数进位加法的笔算方法，明白了相同数位对齐、个位满 10向十位进1的道理。由于学生对这部分知识掌握得比较好，因此我认为如果为学生提供一定的学习情境帮

6、助学生理解满十 进一的算理，使学生逐步理解掌握数学知识，为后面的学习打好坚实的基础。2 . 一年级的学生是以具体形象思维为主，因此，教学时要从实际情境引出问题，使学 生初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，获得学数学、用数学的乐趣。3 .学生对数学学习普遍比较感兴趣，尤其喜欢动手操作。4 .本班的孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有好奇心，能收集数学信息，并提出数学问题，能积极参与操作，观察等数学活动，有良好的学习习惯。两位数加两位数的进位加法效果分析一年级数学下册第六单元 “两位数加两位数的进位加法” 是在学生掌握100以内不进位 的两位数加两位数的加法、 不退位两位数减两位数的

7、减法的基础上进行教学的。学习两位数加两位数的进位加法笔算，也是以后学习万以内数的加减计算的基础。在引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算的方法，帮助学生理解笔算加减法从个位算起的必要性，为后续学习打好基础。在这节课的教学中我是这样进行的：首先导入新课。通过左边鱼缸里有多少鱼？提出相关相应信息，列出算式，然 后探究好什么要用加法计算，真正把数学融入生活， 使计算和解决问题相结合。 然后在解决爸缸里有多的条鱼？ ”这个问题时，先引导学生用摆小棒算出结果是多少，再引导学生用计数器算出结果是多少。最后用竖式解决，结果都是相同。但是用竖式计算更简单方便，更易理解。让学生在理解的

8、基础上加深了对个位满10,向十位进1”理解。接下来就是课堂练习：在练习时发现个另同学忘记进 1,忘记十位加1的现象，从这样的情况可以看出学生们掌握 还不够熟练，又通过多种方式的练习让改正。数学教学就是我们要从学生已有的知识基础、生活经验，认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点，突出教学的重点。突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学活动切合学生的实际，让学生真正学会知识，学会学习。两位数加两位数进位加法教材分析这节课是学生在学习了两位数加两位数不进位加法和两位数加一位数（进位） 加的基础上进行教学的。目的是帮助学生理解并掌握100 以内两位数加两位数的进位加法的计算方法，感受“满十进一”，

9、提高学生的计算能力。这节课中解决两位数加两位数的进位加法的问题时，通过用小棒摆以及用计数器拨的过程重点展示了把10 根小棒捆成一捆以及个位上10 颗珠子换成十位上一颗珠子，突出“个位满十向十位进一”的算理。再通过“5 加 8 等于 13 ，怎样写呢？”使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序和“个位满 10 向十位进1 ”的进位方法。这是以后学习万以内数的加法计算的基础。因此要引导学生在解决具体问题的过程中充分借助学具操作抽象概括出竖式计算方法，帮助学生理解笔算加减从个位算起的必要性，为以后学习打好基础。这节课的重点是两位数加两位数进位加法的笔算方法。难点是进位加法笔算的算理。两位数加两位数进

10、位加法评测练习一、我会说两位数加两位数笔算加法应注意：（ 1 ）两位数加两位数，个位对（） ，十位对（） ，相同数位要（） 。（ 2）两位数加两位数，先从（）位加起。（ 3）个位上的数相加满（） ，向（）进 1 。二、笔算46+29=35+45=57+18=36+27=三 . 解决问题1.小军(2)小丽跳了多少下?我第一皑睡了 39T , 第二轮跳，了 2G下.(1)小军跳了多少下?以喜欢金鱼的话题引入，激发了学生的学习兴趣, 学生经历探索两位数加两位数进位加法的计算过程，活跃了课堂气氛。然后利用多媒体课件让通过操作探索和体验,方法，适时引导学生思考和交流并且参与到知识的探索的整个过程之中。,

11、更好的理解计算学生列竖式计算时，引导学生从个位加起，个位满10,向十位进学与问题有效结合，引导学生自主获取信息， 相结合，发展了学生的应用意识和实践能力。 强化训练，从反馈情况来看大部分孩子掌握了,1。减少学生计算时的失误。并且注意到计算教解决问题，使问题解决与数学思维能力的培养在理解了算理和掌握了计算方法下,只是有个别孩子粗心出现了错误。孩子不是错在不明白算理和计算方法上，改正粗心、马虎的缺点。教学中还注意到了及时对学生做出评价, 效果比较好。而是出现抄错数、抄错运算符号等问题。学生在老师的鼓励下学习兴趣非常浓厚,我进行了但有个别提醒学生教学我第一给跳了 27下，第二轮刈L 了 33下口2.

12、给希望小学捐书二班三班39本27本15本霸13本26本48本你能提出什么问题?两位数加两位数进位加法教学反思两位数加两位数的进位加法中,个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学重点, 也是教学的难点。虽然有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清楚。为了进一步突破进位的难点，在教学中我是这样设计的：首先注意到了创设学习的氛围，我老师说的就比较多，而这节课不足之处，那就是讲授课的时候总担心孩子们听不明白,且反复地说，没有给孩子足够说的时间。今后教学中，要注意尊重学生之间的差异，并根据学生的实际情况，创造性的使用教材。教学中，对计算速度不宜提交或统一的要求，对学习 有困难的学生，应给于帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程， 树立他们学习的信息, 培优辅差，大面积教学质量。两位数加两位数进位加法课标分析1. 使学生在现实情境中，经