三年级语文考试试卷分析

1、三年级语文考试试卷分析光阴荏苒，有一个富有挑战和收获的学期结束了。 按照上级要求， 对学生进行了单人单桌摸底考试。现对三年级阅卷情况做如下分析：一、试习题分析： 本考试试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程评价的特点， 尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和 基本技能的考察；板块构造合理，习题型设计新颖，容量适宜，难易 适度。通过检测， 不仅考察了学生的掌握的情况，更主要的是导向了 以后的教学。二、考试试卷完成情况与分析答卷情况掌握较好的是基本知识习题， 对于一些较标准的习题目答得得心 应手，轻车熟路。 学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜 的。但是对于一些普遍易

2、错的字词， 学生掌握还是比较差。 如第一大 部分的第一习题，给下面带点的字选择正确的读音画“” ，得分 率只有 55%。如“幅”、“氛”、“潜”、“栽”这几个字的读音，都是容 易读错的。虽然在平常的生字训了中也有强调， 但是还是有些忽略了， 学生掌握不扎实。而“背”和“兴”是多音字，在平常接触较多，错 误比较少。对于要灵敏运用平常积累知识的习题， 这些习题也充分体现新课标精神，如积累运用的第四习题：按要求写词语，分别写出和友情有关的、含有故事的、和学习有关的、含有反义词的四字词语，学生在 平常的学习中都有积累，掌握的还好，只是有出现写错字的现象。第 九习题要求根据意思天上适宜的诗句或者名言，

3、学生对此掌握的还比 较不错，平常在古诗学习中都有讲过，学生应运能力还行。阅读习题有两个习题目，即课文片段和一短文，习题不难，但是 可以看出学生的课外知识积累极为薄弱， 如阅读习题里， 要求写一个 能概括故事的成语， 全班只有两个学生完全写对， 知道是“胸有成竹” 这个成语。其实， 学生在课外阅读时是完全应该了解过该成语的，可 是却出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。从考卷中发现的问习题（1）词语积累不够重视积累， 就等于给了学生一把学好语文的金钥匙， 语文教学效 率就会迅速提高。学生平常缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇 到一些较灵敏的习题，就感到束手无策。（2）综合能力薄弱由于学

4、生平常学的知识较标准， 缺乏对知识整合的处理， 故失分 较多。本次考察的内容不仅涉及基础思维训练， 还考察学生对短文内 容准确理解能力及平常积累词语的能力。 由于我在教学中注重教材的 系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及对新旧知识前后渗透的训 练相对少些，导致学生对综合性试习题缺乏独立分析3）想象能力欠佳本次精选作文为想象性的精选作文，要求看图编一个通话故事， 看谁的想象力丰富，编的最有趣。从完卷情况来看，学生想象力不够 丰富，基本功不够扎实，所写的话只能反映图意而已，趣味性不强， 表达欠生动。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学 中我更应加强对学生想象力和语言的训练。（4）书写

5、不标准。从整体卷面看， 我班学生的书写情况还不容乐观， 有些学生书写 不够标准。三、改良措施。要继续重视识字和积累。 从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好， 因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。教会学习方法，提高学习能力“方法比知识更为重要” 。学生养成好的读书方法，掌握“活” 的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教 师在教学过程中， 应适度地渗透学习方法的指导， 让学生在主动探究 中进行实践，获取的不单单是问习题的答案，而是吸取知识的方法， 充分发挥“授之以渔”的重要作用。充分发挥学生学习的积极性， 培养创新精神。要树立大语文观，加强课外阅读指导

6、要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的 渗入，融会贯穿。 首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行 阅读指导，让学生学会读各种文章。 不仅自己能读懂， 而且有所感悟， 有所积淀。这样， 学生平常就有了充实的阅读素材，增加了对语言的 悟性，提升了语文综合素养。总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着 一颗积极探索、努力钻研的心去不断开掘才会更有收获。三年级语文考试试卷分析（二）一、看拼音、写词语总体来看， 要写的这几个词语的笔划都比较多， 学生写起来不太 容易，如“擒、慈、蓬”等字，学生要么忘记部分笔划，要么就是出 现别字。平常教学中应加强这些笔划多的字的练

7、习。二、补充词语 本习题要求学生正确地书写出四字词语中的某个字， 由于学生的 粗心在书写时出现许多错字、别字，如“精妙绝伦”中的“妙”字， 有的学生写成了“秒” ，“文思敏捷”的“敏”字写成了“民” 。平常 教学中要加强书写能力的训练，不但要会写，还要求写正确。三、按要求写词句四、按课文内容填空 要求学生能根据自己所学课文内容进行总结归纳概括， 训练学生 的总结归纳概括能力， 但通过考试试卷我们发现大部分的同学的概括 能力、书写能力不强，尤其是第 4 小习题“学习了鹬蚌相争明白 了什么道理”学生说的不全面，只说了一部分意思， “双方相争，两 败俱伤，反而让别人从中获利”有的学生说成“做事要把握

8、好时机， 否则将一事无成”，有的学生出现很多的错字。教师在教学中应加强 学生对课文总结归纳概括的能力。五、重新排列下面一段话，把正确序号填在括号里 本习题要求学生对所列出的几句话按一定的逻辑关系排列成一 段话。本习题失分严重，学生对句子之间的逻辑关系分不清楚，不知 谁在前谁在后，主要原因在于学生对事物开展的先后顺序分不清。六、阅读短文，完成练习 本习题主要考察学生对于短文的理解概括能力， 能过考试试卷不 难发现学生的理解概括能力不是很强， 尤其是第 6 小习题：学习了这 篇短文，你想说些什么？要求学生写出学习齐大师勤于观察和刻苦学 习的精神即可， 学生普遍说的都不好， 甚至有的学生说的和短文没

9、任 何关系，因此教学中应加大学生的对课外短文的理解概括能力。七、习作习题目要求学生选择你喜欢的一种水果进行写作， 要写出它的形 状、颜色、味道、吃法等等或选一件你最有趣的事写下来，要写清事 情的经过，人物的对话等。 学生在写作时没有看清要求（或没有按要 求去写），写的不全面，有的仅仅是写了自己如何喜欢某种水果，没 有实际价值。最有趣的事也没能写完整，不像一件完整的事。有的句 子不通顺，出现较多的错字。没有得到理想的分值。三年级语文考试试卷分析（三）为检验课改施行水平， 了解新课程下学生知识、 能力等方面的达 成情况，进一步引导教师反思教学工作，促进学生和谐开展。我们于6 月 28日对全县三年级

10、进行了语文调研测试，现对测试情况作一简 要分析。基本情况全县三年级应参考3484人，实参考3473人，参考率97%。总 均分8(5) 8分，总及格率98%Oo整体情况较为良好。试习题分析本次测试由阳城县教研室统一命习题， 本考试试卷分为 “按要求 写字词句”、“联络课文内容填空” 、“阅读理解”、“习作”四大板块。 与往年的考试试卷相比， 这次的考试试卷带有明显的延续性、 继承性 和创新性， 开放性的习题目给学生提供了较大的答习题空间。 本次测 试从总体上看，合适新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能 力培养，体现了知识综合， 较好地体现了人文性。考核学生的基础知 识、基本技能的同时，注重

11、了对学生综合能力的考察，充分体现了素 质教育的目的。卷面分析第一习题按要求写字词句， 这是我们常见的考察学生对一类生字 掌握、词语的积累、句子的运用情况的传统训练形式。绝大部分词语 学生填写的正确率高，只有个别词语出错。第二习题联络课文内容填空， 旨在考察学生对要求背诵课文的掌 握，课文内容的理解及课外积累情况。整体情况良好。但第 5 小习题 默写一首课外积累的写景的古诗， 由于学生课外积累有限， 对课外积 累写景古诗不熟悉，有的同学虽能背下来，但出现了一些错别字，以致失分。第三习题阅读理解， 主要分课内和课外阅读， 课内阅读考察的是 课文美丽的南沙群岛片段的理解情况，答习题情况较好，主要是

12、第 2 小习题中“仿照例句写一个比喻句： -是”，一些学生 不太理解“是”是个比喻词，平常见到的比喻词大多是“仿佛” “仿 佛”，看到“是”有些不知所措，无从下手，这也说明我们平常比照 喻句的讲解不够透彻。第四习题习作， 要求任选几种动物为主人公， 想象它们之间可能 会发生什么事情，编一个童话故事。学生大都能大胆想象， 创编故事， 情节合理，并能通过这小小的故事让我们从中受到教育或懂得一些科 学知识。而一些学生情节简单，不够生动详细，书写不认真、乱涂乱 改、错别字百出。思考和建议要继续重视识字和积累。从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好， 因此在今后教学中必须继续重视这方面教

13、学。教会学习方法，提高学习能力。“方法比知识更为重要” 。学生养成好的读书方法，掌握“活” 的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教 师在教学过程中， 应适度地渗透学习方法的指导， 让学生在主动探究 中进行实践，获取的不单单是问习题的答案，而是吸取知识的方法， 充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。 教师在 课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态， 充分让其独立思考，不 要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分发掘学生的潜能， 点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主 气氛，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学 生就不至于考试过程中，对于开放性的习题目感到十分茫然， 或只求 答案唯一。要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于