粤教版六年级科学上册全册教案.

1、xxIk.粤教版六年级上册2017.9科 学 教 案目录第一单元物质的变化1第1课 无处不在的物质变化1第2课混合与分离1第3课生锈与防锈2第4课燃烧与灭火3第二单元生物与环境3第5课植物与环境3第6课动物与环境4第7课食物链5第三单元遗传与进化6第8课代代相传的特征6第9课进化中的生物6第10课网络课堂一一探索恐龙灭绝的原因7第四单元保护环境8第11课保护空气8第12课水质调查9第13课变废为宝10第14课 和谐的家园10XXIk第一单元物质的变化第1课无处不在的物质变化教学内容：课本第2-10页。教学目标：1、知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。2、学习实验

2、设计、进行实验验证的能力，进一步培养学生的观察能力、动手实 验能力。教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程：一、情境引入由主题人物在厨房中发现在各种现象，让学生感受到身边到处都存在着物质的变 化，引出“物质的变化是不是产生新物质”的问题，并板书课题无处不在的物 质变化。二、新授（一）活动一：寻找身边的物质变化。1、让学生观察煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪融化、铁制品生锈这些 日常生活中时常能见下马看花变化现象。2、学生试描述这些变化前后及过程的现象。（二）活动二：冰的融化。1、回顾以前（四年级上学期）做过的蜡块加热的实验。2、使用玻璃杯进行实验，观察冰融化成水的现象及做

3、好记录，然后进行全班交 流。3、比较冰融化成水的过程与蜡块受热过程。xxIk4、比较讨论后，学生容易得出冰融化和蜡块融化都只是形态发生了变化。5、讨论：P5页的现象。（三）活动三：铁锈还是铁吗？1、引导学生观察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。2、用小刀削下铁钉表面的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。3、用磁铁靠近铁锈，进行观察。学生根据自己的经验可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得 到了 “铁锈还是不是铁”的答案。3、活动延伸和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的变化呢？并与活动二作 比较。（四）活动四：研究蜡烛燃烧过程的变化。步骤1：点燃蜡烛，将一只手干燥的烧杯罩在火

4、焰的上方，稍停一会儿，观察现 象。步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁湿润，倒出多余的石 灰水。步骤3、将用石灰水湿润的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，观察现象。通过实验学生会发现蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。（五）活动五：给物质变化分类。1、出示书本的五种物质变化过程情况。2、学生进行讨论，从而作出判断。三、教学后记：知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产 生新的物质。第2课混合与分离教学内容：课本第11-15页。教学目标：1、初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质变化可逆， 有的物质不可逆。2、学习几种混合与分离的操作方法。3、根据观察到

5、的事实，判断物质混合后是否发生了变化。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙教学过程：一、问题引入主题人物在厨房里不小心将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应该怎么办？引出 课题：混合与分离。二、新授活动一：物质的混合。（明确是两两混合）1、让学生认真观察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。2、学生按照书中的提示进行混合。3、在烧杯中进行实验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。4、仔细观察，将混合前后的物质做对比。5、阅读资料P14。6、拓展：分离盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行实验。活动二：分离混合物。经过讨论得出：水和沙的混合物可以采用过滤的方法进行分离：水和油的混合物 可以通过静置

6、的方法分离；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子（如果 绿豆较少，也可采用直接锻取绿豆的方法）；至少酷和小苏打的混合物，由于有 新物质产生不能用分离。教学后记：初步了解物质混合与分离的一些基本操作，并从中体会有的物质 变化可逆，有的物质不可逆。学习儿种混合与分离的操作方法。第3课生锈与防锈教学内容：课本第16-19页。教学目标：1、初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。2、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：铁钉、水教学过程：一、问题引入工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆（防锈漆），好奇的琪 琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆”的问题。板书课题：生锈与防锈

7、。二、新授活动一：探究铁生锈的原因。1、归纳总结在生活中发现的铁生锈的现象。2、学生讨论、推测铁生锈的原因以及设计实验来证明自己的猜想。3、根据书本P18做实验，并做好实验记录。4、总结。引导学生认识到：氧和水要同时存在，铁才会生锈：干燥的空气中，铁不会 生锈，因为生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈，因为沸水中没有 氧。活动二：防止铁生锈。（安排在两周后进行）1、讨论铁生锈的危害。2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件一一铁、空气和水提出防锈方法。3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。4、比较各种方法的效果。四、教学后记：初步了解铁生锈的原因和常用的防锈方法。第4课燃烧与灭火教

8、学内容：课本第20-25页。教学目标：1、初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方法。2、知道不同原因火灾的灭火方法。3、培养学生实验设计能力及把科学应用于实际的能力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程：一、情境引入厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈力机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖 上锅盖就能灭火，由此激起学生思考，引起学生讨论。二、新授活动一：物质的燃烧。1、根据自己的生活经验，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不可以燃烧。3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。4、提问“还有哪些物质可以燃烧？5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？活动

9、二：熄灭的原因。1、学生看P22的情境对话，思考：酒精灯盖上盖子就熄灭的原因。2、模拟实验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？3、实验时，记录实现现象。4、分析为什么会发生这样的现象。5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？活动三：让木炭燃烧得更旺。引导学生能从三个条件出发来全面考虑问题。活动四：判断人们是通过控制燃烧的哪些条件进行灭火的。总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不同情况下，应该用什么办法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的知识，并互相交流。三、教学后记：初步认识燃烧的条件及控制燃烧的方

10、法。知道不同原因火灾的灭 火方法。第二单元 生物与环境第5课 植物与环境教学内容：课本第52-63页。教学目标：1、知道环境对植物的生长有影响。2、了解植物适应环境的一些特征。3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影教学过程：一、问题引入四个主题人物观察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而 仙人掌没有这样的叶子，引发问题一一仙人掌是种在阴生植物区里的吗？二、新授活动一：仙人掌和龟背竹。1、外部特征的差别在哪里？2、此差别与环境的关系。活动二：耐旱的本领。1、明确提出实验要求。2、引导学生按实验步骤进行。3、思考和讨论：为什么要用塑料袋密封呢？4、引导观察塑

11、料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水 珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思考和分析，得出自己 的结论。活动三：植物的形态结构与环境。1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投影出来。2、组织学生分组进行观察、比较和讨论。3、让学生去了解以上环境的气候特点。4、重点观察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等, 并记录下来。活动四：观察身边的植物。1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。2、指导学生观察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思考为什么 会这样？3、参照课本的样式，填写完整观察报告。

12、资料：温室。1、出示一幅温室里的植物图。2、生通过图片去观察认识温室的环境条件。3、通过观察，引导学生认识到利用科学技术是可以改变生物的生活环境的。三、全课小结。这节课，你有什么感受？第6课动物与环境教学内容：课本第36-43页。教学目标：1、了解动物在适应环境方面的具体实例。2、认识动物的形态和生存本领是与其生存的环境密切联系的。教学准备：教学过程：一、创设问题情景：一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思考：丹顶鹤能生活在松树林里吗？二、新授：（一）活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？1、引导学生认识沼泽地和松林的环境特点是什么。2、仔细观察丹顶鹤标本，发现它有那些外形特片适合生活在环境中。3、把丹顶

13、鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。（二）资料：有趣的鸟足。运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生讨论，这些不同的足 主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？（三）讨论：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？ 1、教师提供不同的动物标本。2、学生分小组观察与讨论，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生 活环境。（四）知动二：奇妙的身体特征与生活习性。1、布置课前搜集资料获取有关动物捕食、安家、保护自己等本领的信息。2、组织交流活动。先小组交流自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间交流， 讨论动物的生活习性与环境的关系；最后全班交流，谈谈自己的收获与

14、体会，发 表对动物生存本领的感想。（五）网上学：动物的特殊本领。教师指导学生善用网络资源。三、全课小结。第7课食物链教学内容：课本第44-49页。教学目标：1、了解生态系统中的食物关系。2、懂得食物链的含义。教学准备：教学过程：一、创设问题情景：主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们一 一松鸡和羚羊为什么会消失呢？二、新授：（一）活动一：动物吃什么？1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼”、“小猫喜欢吃鱼”等话题。2、引导学生仔细观察教科书上的图，找出图中的所有动物。3、给找出来的动物找食物。4、分析它们之间的食物关系。（二）讨论：动物赖以生存的食物可分成儿类？不同食

15、物类型的动物之间有什么 关系？通过讨论，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系, 为认识食物链作进一步的铺垫。（三）活动二：串起来的食物链。1、明确本活动的任务。2、加深学生对食物链的认识，引导学生把纸条粘起来吊成环。3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环吊放到一起，然后把起始环穿 在一根棍子上吊起来。（四）活动三：断了的食物链。1、以车链为例，如果断了就不能再带动轮子转。2、思考：如果食物链断开了会出现怎样的情况呢？3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。4、剪断其中一个环，观察串连成的食物链会怎样。5、引导学生讨论如果一种动（植）消失对其他动物有什么影响？（五）讨

16、论：自然界中，食物链断了会有什么后果？1、设想：食物链断了。2、让学生进行充分的讨论，然后作出分析。三、全课小结。第三单元遗传与进化第8课 代代相传的特征 教学内容：课本第51-56页。教学目标：1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程：一、情境引入创设“琪琪的小酒窝好漂克啊！ ”“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？ ”这一情景，引导 学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。二、新授活动一：你跟亲人长得像吗？1、上课前一周，布置学生按照P52、53的表格开展调查。2、小组交流，说出自己的发现。3、组织学生对小组内各同学的调查

17、数据进行对比与分析。4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。2、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。3、研究优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？活动三：色盲可以遗传吗？1、色盲的定义。2、学生与家人一起做红绿色盲测试。3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。活动四：生物的变异现象。1、学生登陆“小学科学网”，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。2、调查生活中生物变异的事例。三、全课总结。第9课进化中的生物教学内容：课本第57-64页。教学目标：1、能解释适者生存、自然选择的含义。2、能以某类生物为

18、，阐述生物进化的过程。3、了解化石是生物进化的主要依据。教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程：一、情景引入：设计几个主题人物在马德拉岛考察时的发现来引出该课题的任务。“这个小岛的 昆虫真奇怪，要么翅膀非常发达，要么就没有翅膀。”“为什么会这样？ ”二、新授（-）活动一：强风与翅膀。1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境（常年刮强风）。2、思考问题。3、根据书中给出的资料，分析出现这种情况的原因。4、小组内进行分析与讨论，再组织汇报，让学生说出理由。5、根据书所介绍的方法，指导学生进行实验。6、得出结论。（二）拓展：大自然的选择。1、阅读书本后，分析问题。2、小组内说说自己的看法，并记录

19、下来。3、全班交流。（三）活动二：1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。2、生观察不同时期各种动物的身体结构。（四）活动三：1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。2、观察并比较它们的结构有什么相同之处，猜测它们源于共同的祖先。3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。4、发现这三种动物的基本结构是一致的。（五）阅读资料：达尔文与“自然选择”学说。（六）拓展：海龟与“自然选择”学说。以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。认识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘 汰，这就是自然选择。（七）活动四：寻找鸟类的祖先。1、出示三叶虫或

20、古代植物的化石标本，或一些化石图片。2、了解化石的形成过程。3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会不一样呢？ ”4、引导学生能过细心观察不同地层化石模式图，发现了5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。6、观察分析，小组讨论。三、全课小结。第10课网络课堂探索恐龙灭绝的原因 教学内容：课本第65-68页。教学目标：1、知道关于恐龙及其灭绝的一些知识和学说。2、了解一些和进化有关的有趣问题。教学准备：电脑室多媒体教学控制平台。教学过程：一、问题引入。距今约7000万年前，恐龙仍然是地球的“霸主”。然而，在6500万年前，它们 奇迹般地全部灭绝了。恐龙为什么会一下子就消失得如此“干干净净”？这是一

21、 个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探索之旅。二、新授。1、研究任务：（1）明确两个阶段的研究任务。（2）组成学习小组，选择研究专题。2、研究过程：学生通过“小学科学网”进行两阶段的合作研究，得出研究结论。3、网络资源：把探索过程收获在“小学科学网”上和同学分享，共享资源。三、全课总结。这节课，你知道了什么？第四单元保护环境第11课保护空气教学内容：课本第71-76页。教学目标：1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到保护空气的重要性。2、通过观察、实验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分 析原因。3、从实验的结果中总结出保护空气、减轻空气污染的好建议。教学准备：胶片教学

22、过程：一、问题情景：图中主题人物发现以前灰蒙蒙的天空，现在变成蓝色了，提出疑问：“那时的天 空为什么是灰蒙蒙的？ ”二、新授：（-）讨论：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？1、讲讲书上空气污染物来源的信息。2、学生联系生活，讨论和交流日常生活中污染空气的例子。（二）活动一：尘埃知多少。1、实验准备和将胶片放到选定的地点。2、取胶片和进行比较分析。3、通过比较与分析，你发现了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放 置时间、天气情况有关系。（三）讨论：怎样才能减少空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的情况， 有什么办法？让学生搜集有关资料，更全面地认识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人

23、 类活动对空气污染的影响。（四）活动四：怎样保护空气。1、进行学校周边的实地考察。2、指导学生进行简单调查报告的撰写。3、为编写手抄报作准备。三、全课总结：通过这节课，你将怎样做？第12课水质调查教学内容：课本第77-82页。教学目标：1、知道主要的水污染物。2、了解不同水质对生物生存的影响。3、知道水域污染的主要原因和防治水污染的方法。教学过程：一、问题情景：波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞叹：“多绿的水啊！”可是，彬彬的回 答引起了思考：“可这水不一定干净呢，它很可能受到污染了。”水里有什么？不 同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？要回答这些问题，“我们 做个调查吧！”二、新

24、授：（一）活动一：制订调查方案。1、设计制定调查方案。包括：调查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务 的安排、调查的结果等内容。可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。2、实地考察和取样。（1）师说清楚安全事项。（2）注意取水样的位置要具有代表性。（3）取样后，要对水样进行编号，并进行记录。（二）活动二：水里有什么？1、认识干净水的特征：清澈透明、无色无味。2、对水样进行观察：（1）利用各种感觉器官进行观察。（2）利用工具进行观察。（3）进行实验，是否有其他杂质。（4）把观察结果记录下来。（三）活动三：轮藻的生长变化。1、取不同的水样。2、放入轮藻，观察轮藻的生长变化情

25、况。3、观察一段时间，并做好记录，组织全班交流。（四）讨论：水样受到污染的原因以及保护水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水儿 个方面。（五）资料：污水哪里来？阅读书本P81。（六）网上学：我们的调查报告。以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。三、全课小结。第13课变废为宝教学内容：课本第83-91页。教学目标：1、能按照一定的方法和标准对垃圾进行分类。2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：一些家庭废品。教学过程：一、创设问题情景：彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃 圾也要分类”和“怎样分类”等问题。二、新授：（一）活动一：家庭垃圾调查。1、要求学生每天都要对家里的垃圾进行观察及记录。2、了解家庭垃圾的产生及组成。3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。4、结合书中的调查结果与自己调查的情况，展开小组讨论。5、全班交流。（二）活动二：垃圾分类。1、学生认真观察书中多类型的垃圾。2、分组完成对垃圾分类的任务。3、引导学生对垃圾中不同的物质进行认识。4、认识垃圾回收箱的不同功能。5、设计一个家庭垃圾处理方案。（三）活动三：分离可回收的垃圾。1、学生分