二小基础教育教学研究微型课题申报201410

1、 定边二小基础教育教学研究微型课题申报·评审书微型课题负责人崔艳梅学科语文学历本科职称二级年龄34工作单位第二小学联系电题名称 语文兴趣的培养的研究 研究人简 历崔艳梅，出生于1980年，汉语言本科毕业，小学一级教师。1999年至2004年在白湾子学区担任语文专职教师，先后任语文教研组组长、学科带头人，此任教期间吃苦耐劳，勇于挑重担，先后在校、学区，讲公开课、研讨课、示范课、送教下乡课，并多次荣获校先进个人。2004年调入砖井镇学区任教，担任语文专职教师、班主任。先后获得优秀教师、模范班主任等荣誉。三年来本人深钻教材，虚心求教。虽然三年都任教高年级的语文教学

2、，但本人积极主动参加各类教研活动。多次指导学生参加写字比赛、作文比赛、语文基础知识竞赛分别获县、市奖。2007年调入第二小学，担任语文专职教师、班主任。2009年因业务能力突出，选拔加入校委会，先后担任第二小学政教副主任、保卫处主任，并一直担任语文教学工作，坚守在教育最前线。在2013年全市青年教师业务考试中取得定边赛区小学语文组第一名。2014年被评为“定边县最美教师”之“名优教师”；2014年教师节前夕被评为县“德育先进个人”。凭着一颗求真务实之心，一腔执着上进之情，在定边教育的沃土上辛勤耕耘、默默奉献。怀揣着善良、真诚和责任，以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获得了爱的丰收，是学校师生

3、、社会及家长心目中的最美教师。这一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了执着、勤奋、谦逊、求实我热爱教育事业，在平凡的岗位上，我会用一颗火热的心去点燃学生的希望之光，使他（她）们在快乐成长的天地里能拥有一个多彩人生的起点！ 选题缘由 学生对所学的知识感到茫然，缺乏热情及积极性，认为都就那样，尤其是本国的语言，不怎么用功就也可以学得差不多，何必用心？更没必要大惊小怪。学生厌学或不喜欢语文课，归纳起来主要有以下四方面原因：1、教师态度过于严肃，语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流，学生对教师的敬畏在不自觉中移植到对语文学习上，长期以往便导致学生厌学语文。2、教学内

4、容枯燥、乏味。一节课，教师设计好环节，让学生一步一步按老师的思路去走，串问串答，过程简单，程式化；一本书，一支粉笔，便是整堂课的教具。3、学生的课业负担沉重，繁琐重复的读、背、抄、写成了学生的语文作业固定模式。    4、学生认为再用功成绩也不会有多大提高，不学习成绩也不会有多大影响，即语文课是橡皮课。   5、 语气生硬，课堂缺少温声和谐气氛，师生之间较少有感情交流并不玄妙的语文，为何难住了学生？我们要认真的到源头反思，语文是什么？语文本来不是那么玄妙的东西，语文就是说话，写出来的也是心里的话，就是自己会说话，能够听懂别人

5、说话，就可以了。比如说阅读一篇文章，怎么证明你读懂了？所有设置的问答题都应该围绕着学生懂不懂。我们现在形成了一些套套，框框，在字里行间无中生有的搞出一些题目来，这些题目跟学生懂不懂没有必然的关系，甚至明明这个学生读懂了，但是命题者要挖空心思设置一些陷阱，没事找事，所以使学生不解：明明我读懂的东西结果证明我没有读懂，渐渐就对语文产生厌烦情绪了。其实大人说一段话，小孩是能懂的，但是，这样的框框教育，小孩好像越长大理解能力反而越差了。这种考试模式给孩子造成一种什么心理呢？就是他觉得我永远是不会对的，他永远在揣测另一个人的心思。每天都做这种题，老有错误，老在很简单的地方犯错误。比如“这里作者表达的是什

6、么样的思想感情”，学生说了一个思想感情，不对，命题者的那个是唯一标准答案。天长日久，青少年孩子正在成长阶段，他就会老觉得这个社会有很多神神秘秘的东西，这个神秘的东西我永远也摸不着，永远也靠近不了。一部分学生想办法去揣测、迎合。另一部分学生就放弃了，反正我没这本事，永远也猜不对。这是语文教育中最被讨厌的现象。在作文教学中，很多老师和家长认为，好作文是改出来的。所以，有的孩子一篇作文改了四遍。老师觉得作文会越改越好，但学生却把这个要求当成负担，甚至觉得这对自己是种打击：我的作文不合格，老师让我一遍又一遍地改。有的老师不知道培养、保护学生的写作兴趣。我认为，这种教育方法是错误的。文章当然可以改，但什

7、么情况下改？如果说有很多错别字，有很多病句，要改。作文有明显的技术性错误，老师一指出来，学生豁然开朗，原来这儿写错了，改过来之后，文章不更好了嘛。这样改的结果是老师、学生都高兴，就达到目的了。如果老师觉得文章不合老师的意，不合老师的某个软标准，这样的文章老师可以给学生讲，应该怎么写更好，但是，另写一篇可以，不要在这个文章基础上再改。我们看作家写小说，看一个导演拍一个电影，有一些地方我们不赞同，不同意。我们不能要求这个导演重拍一遍，不能要求这个作者重写一篇小说。重新写一遍可能还有新的问题。我们只能希望他在下一次创作中有所超越。这个道理同样适合于学生写作文，不要让学生一遍一遍地改。语文不是一个单纯

8、的学科，语文是一个大全，是一个无所不包，无所不容纳的一个大全的学科。语文联系着整个人生，语文也可以在人生中学。语文里天然就有生活、有政治，一个语文真正好的孩子，他不可能不爱国，不要单独把爱国主义这一条拿出来，这样会损害你的教学目的。你把课文里的风景讲得很好，人物讲得很好，他自己就会爱这篇文章，所以，要有整体认知。语文学得好，一定对其它学科是有帮助的。比如做数学题，你分析题的过程，其实就是分析语法。一道应用题就是一个句子，等于是把这个句子的各个部分分析清楚了，也就是把已知条件弄明白了，已知条件弄明白了也就做出来了。本来学科之间就是相通的。现在有很多老师，还有一部分家长不太重视语文学习，他们必然要

9、受到报应的。语文学不好，其他什么科都学不好。语文好就能理解天地万物，理解各种东西之间复杂的关系。天下哪门东西最复杂？语文最复杂。其他东西都是很简单的。其它东西给你的已知条件恰恰够你做出答案。当前对学生来说，应试是必须的，你得顺应大趋势，但这不能从根本上解决问题，还是应该培养孩子对语文的乐趣。怎么培养乐趣呢？要加强课外阅读，不要跟着老师一篇一篇学课文。我给学生讲课时说：你们一个学期就学多篇课文，薄薄的一本书，不亏死了吗？一个学期至少得读本长篇小说。语文书当天上午发的，下午就读完了，以后跟着老师上课凑合凑合就行了。语文还用那么学吗？这是对学生讲。如果从老师的角度来讲，一本语文书，一个月就应该讲完，

10、剩下的时间就该领着学生在文学的海洋里遨游。不要以为这样学生成绩就不好，考试成绩一点都坏不了。当一个学生见的太多了，见到任何题目都觉得很熟悉。对于小学生，我觉得，考试不能超纲，但是教学必须超纲。比如奥运会跑100米的运动员，他平时就跑100米吗？他得跑一万米才能保证100米跑得好啊，训练的过程是必须超纲的。考试的时候不能出太难的题，人生“求其上，得其中”，平时教学不想超纲、不敢超纲是老师偷懒的借口，或是自己知识水平不够。老师水平不一定都高，但老师是组织者和引导者，老师并不一定事事都能指导学生，老师只要组织学生向高端进军就可以了。学好语文其实很容易。除了老师布置的作业作文之外，我还是推荐写日记。我

11、说的写日记不是每周交给老师看的日记，写日记是加强人生修养的一个非常好的办法，它不光是提高语文能力，人的一切能力都能够在写日记中体现出来，只要能坚持，就会有成效。我小时候，很多同学都写日记，我不知道现在学生为什么觉得写日记是一个很苦的差事，我觉得老师和家长要引导孩子写日记，不要交给老师看。你随便写，愿意记叙，愿意抒情，愿意议论，愿意骂人都可以。每天写那种不给任何人看的日记，每天就写100字，不多不少。写到一千回，下笔如有神。你会发现写日记是会上瘾的。学生不知不觉就发现写作能力提高了，拿写东西不当回事了，老师在黑板上写一题目，学生一点都没有畏难情绪，什么都能写。现在的学生怵作文，一到作文课，满脸愁

12、云，就是因为没有写的兴趣。家长送孩子去作文班，给孩子买很多优秀作文选看，却忽略了作文不是学出来的。“世事洞察皆学问，人情练达即文章。”对于小学生来说，语文教学的鼓噪，作业又多，这都是打击孩子学语文的积极性。有的语文老师让学生机械重复地抄写，试卷一张又一张，那么他们还喜欢吗？在小时候，母亲会在写作文没有思路的时候， 给我续下去 。虽然不是自己写的，但是也会让我觉得因为优美的词汇而骄傲起来，逐渐建立起兴趣 ，然后慢慢就喜欢了。”  语文课堂上，基本都是给学生灌输，却没有给学生思考的空间。比如，美国的语文课堂，师生一起平等讨论，并且允许答案的多元化。但是中国语

13、文的课堂，却抹杀了学生的想象空间，并且强迫学生接受官方认可的标准答案。学生不喜欢语文，这个还和教育体制有关。高考制度下，把大量时间投入语文这个学科，绝对是一门亏本的生意。即使投入很多时间去学习语文，到时也没有什么见效。如果把时间投入数理化，见效往往是非常大。对于文科的政治、历史等科目来说，回报率也是非常高，但是语文这科打水漂的概率却很大。相对别的科目来说，语文这科的变数却很多。即使有一些人，平时语文成绩很好，到了大型考试上也会败得一塌糊涂。相反，有一些人平时不花时间学习语文，却考出惊人的好成绩。因此，语文这科的运气因素远远高于数理化等学科。正因为大家都有这样的预期，所以自然就不愿意在语文上花时

14、间。相对语文来说，失手的概率比较低，所以在这些学科投入时间还是比较保险。每一位考生都是在条件约束下追求利益最大化，花时间学习语文却不符合这个理性经济人的原则。学生不喜欢语文，并不是学生的错，而是语文在各个学科之间竞争的结果。对于一般人来说，要是不学数学的话，成绩接近零分都有可能的。但是语文却不同，即使一年时间不学，150分满分的考卷，考一个90分左右的成绩一点都不难。因此，产出效益这么低的学科，谁愿意在这里花时间？小学语文高级教师丘智慧说到，“语文是人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流的工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。”这个观点

15、本身没有错，但是这种体制下，很难让语文老师和学生有作为。应试教育体制下，必须坚持正确的政治观点，那么孩子的语文思维就受到限制。 孩子不喜欢语文，并非是孩子的错，而是体制的错。这种情况下，要想让孩子喜欢学习语文，确实很难。同时，喜欢语文的孩子，语文成绩未必就很好。因此，不要逼孩子学语文，尽力想方法让孩子喜欢上语文。研究设想 教师放下“师道尊严”的架子，从居高临下走向平等，不是把自己看成教学的主宰，而是把自己作学生学习的组织者、引导者和参与者，与学生一起寻找真理，去分享成功的喜悦和求索的艰辛。教师对学生的关爱和了解，加强师生间的沟通，形成爱的双向交流。只有这样，才能生动活泼地开展教学，才能缩短师生的心理距离，引发学生的学习兴趣。在语文教学中，激发学生学习兴趣的方法和途径是多种多样，只要教师增强责任感，做生活的有心人，注意收集、积累教学资料，坚持理论联系实际的教学原则，让材料进课堂