环境艺术设计专业特色分析报告

1、环境艺术设计专业特色分析报 告环境艺术设计专业特色分析报告专业发展背景1988年原中央工艺美术学院将室内设 计专业改为环境艺术设计专业，将室内设计 专业内容扩展至室外环境设计，随之，全国 高校纷纷设立该专业。在当时改革开放、经 济建设快速发展的境况下，为了及时满足城 市建设对室外环境设计的需求，环境艺术设 计专业的设立，极大满足了时代发展的要 求。 大力拓展新学科，开设新专业，扩大 招生规模，是近十年来国内高校实现跨越式 发展的重要举措，尤其是以设立环境艺术设 计专业为起点，发展艺术类、设计类专业及 学科是很多学校设立该专业时的理想与愿 望。因此，伴随着国内高等教育的快速发展, 环境艺术设计专

2、业在短时间内在国内数百 个院校建立起来。这种现象一方面说明环境 艺术设计具有非常宽泛的学科内涵，使不同 院校能从不同角度切入办学方向，另一方 面，这也是快速发展时期必然带来的结果， 因而难免出现办学思想和教学水平的差异和不足，以及对环境艺术设计概念认识上的 偏差。如何在快速发展过程中不断提高环境 艺术设计教育水平，廓清环境艺术设计的特 点，成为该专业进一步发展的关键。针对我 院的情况我们将环境艺术设计特点归纳如 下：一、专业概念与内涵的特点目前普遍存在学术术语使用不规范的 现象，在日常交流中，我们经常遇到以“环 境艺术”或“环艺”来表达环境艺术设计 的概念，无论是出于简化名称还是对其真正 内涵

3、的模糊认识，都不利于环境艺术设计专 业的健康发展。尤其在国际交流当中，往往 由于学术术语的不规范或缺乏与国际相接 轨的学术名词表述，引起误解或要用颇多的 言辞予以解释，这种情况屡见不鲜。 实际上， “环境艺术”有着其自身的内涵，它是依据 环境而存在的艺术形式，作品强调与环境的 依存、融合关系，强调作者艺术观念的表达， 以材质肌理、空间体型、光影色彩、比例尺 度等造型西言的表现，使作品融于环境的氛围之中。作品形式包括环境雕塑、壁画、装 置、大地艺术等，相应的专业在欧美国家大 学中也多有设立。如果说“环境艺术”是艺 术家更多地依托具体环境并通过其作品表 达他们的理想和观念的艺术形式，那么“环 境艺

4、术设计”则赋予设计师更多的社会责 任，其表现形式除具有艺术审美和精神需求 之外，具体的功能、技术、经济等因素也制 约着设计与创作，事实上它已是跨越艺术与 科学之间具有综合性和边缘性的设计分支 学科，具有多种专业内涵和属性。这就是“环境艺术”独有的特点。因为它是介于艺术与 科学之间的一门学科。二、环境艺术室内、外设计关系的特点在国家学科目录中环境艺术设计属于 艺术设计下的专业，其专业内容包含室内设 计和外部环境设计，即以研究和设定室内空 间、光色、家俱、陈设诸要素关系为目标的 室内设计，以及研究和设定建筑、绿化、公 共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标 的环境景观设计。自环境艺术设计专业建立以

5、来，环境景观设计借助于室内设计专业的 母体迅速成长壮大，加之风景、园林、景观、 建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室 内”与“室外”由“环境艺术设计”建立 之初的两个专业方向逐渐走向两个相对统 一独立的专业，环境艺术设计也将从单一专 业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众 多相关而又不同的专业组成的专业群。环境 艺术设计专业群的建立。随着环境艺术设计 水平的提高，一方面是室内与室外环境设计 教学各自走向系统与专业；另一方面与之相 关的行业逐渐成熟起来。今天，在环境艺术 设计实践领域，环境景观设计行业已形成与 室内装饰与设计行业两分天下之格局，对更 加专业化人才的需求变得越来越迫切，设计 实践对

6、专业化人才培养的呼声也越来越高， 可以说，社会分工的不同正分化着原有合二 为一的专业教学结构。当前的环境艺术设计教育，也从单一的 室内或室外综合起来，比如说现在室内设计 中大多会运用到绿化和浮雕等室外设计手 法等，室外环境设计其实也就是一个对很大的室内做设计的观点，中庭，门厅，展示 等都从环境艺术设计细分出来，但是每个学 生都的对这些有所了解有针对的学习，看自 己侧重那个方向，特别是我们学校这种高职 高专的特性更加注重对学生全面性及侧重 点的教育。在继承强调宽基础厚积累的环境 艺术设计教学观念的基础上，强化专业方向 内的深入教学，为建立相对独立的室内设计 和环境景观设计教学结构进行理论研究和

7、学术实践。社会对于人才的需求不尽相同， 院校的办学条件和历史传统也各有千秋，无 法强求一律，也无须强求一致。提倡多样的、 多层次的、各具特色的办学，成为建设环境 艺术设计教育体系的必然选择。我们应该有 针对性的为社会提供人才。三、环境艺术设计教学与实践的特点我们系现在尽量通过更新课程设置、改 进教学方法等教学手段，在环境艺术设计专 业课程教学中突出实验性，积极调动学生学 习热情，激励同学开拓思想，敢于探索。装饰材料与构造课程：让同学通过 对设计实践中常用的材料作充分的市场调 查，参观材料市场，了解材料运用的一般规 律，在此基础上，选取感兴趣的原材料，发 掘即使是最普通材料的造型表现力及材性 上

8、的建构可能性。这样一来，拓展了学生的 设计视野，丰富了装饰语汇和设计手段，使 同学们逐渐建立起具有独立意识的设计观 念，尽量能早点与社会挂钩。室内设计课程：带领学生到小区中 测量房屋户型，开发学生的想象力及创作思 维、空间想象思维，让学生现场动手，训练 他们的手绘能力以便以后能够熟练的画出 户型图并且锻炼他们能够现场做出一些简 单的设计，在量房的过程中分组进行让他们 加强团队合作精神。与此同时，我专业还完善了装修定额 与预算课程。装修装饰工程预算定额是确 定装修装饰工程预算造价、办理工程价款、 处理承发包工程经济关系的主要依据之一。定额应用的正确与否，直接影响装修装饰工 程造价。因此，预算工作

9、人员必须熟练而准 确地使用预算定额。定额项目的选套方法1 .预算定额的直接套用当施工图设计的工程项目内容，与所选 套的相应定额内容一致时，则必须按照定额 的规定，直接套用定额。在编制装修装饰工 程施工图预算、选套定额项目和确定单位预 算价值时，绝大部分属于这种情况。2 .套用换算后的定额项目施工图设计的工程项目内容，与选套的 相应定额项目规定的内容不相一致时，如果 定额规定允许换算或调整时，则应在定额规 定范围内换算或调整，套用换算后的定额项 目，对换算后的定额项目编号应加括号，并 在括号右下角注明“换”字，以示区别。3 .套用补充定额项目施工图中的默写工程项目，由于采用了 新结构、新构造、新

10、材料和新工艺等原因，在编制预算定额时尚未列入。同时，也没有 类似定额项目可供借鉴。在这种情况下，为 了确定装修装饰工程预算造价，必须编制补 充定额项目，报请工程造价管理部门审后执 行。套用补充定额项目时，应在定额编号的 分部工程序号后注明“补”字，以示区别。民居调查、专业采风内容：在 突出教学实验性的同时，我系也非常强调在 课程设计中引入实践性教学，以具体的设计 实践结合理论教学，强化知识积累与处理具 体实践环节问题的有机联系。结合传统民间 建筑的调研与测绘，在认识与总结传统民居 生态学意义的基础上，由教师带队考察具有 地方特色的新民居及其环境，教学与实践的 互动拉近了学校与社会的距离。与建筑

11、、农 林、景观、规划等背景的环境艺术设计教学 相比，在美术学院进行环境艺术设计的教 学，有其非常有利和独特的条件，在教学中 可以把艺术观念与理论融于对当今环境艺 术设计发展的阐述中，避免脱离实际的空洞 说教。我们将紧密依托美术学院浓厚的人 文、艺术背景去充分发掘同学们在环境艺术设计方面的创造性潜能，强调建筑、空间、 环境中艺术与技术有机融合的设计与教学 理念。通过推动环境艺术设计教学与实践的 互动，可以丰富当今艺术与科学相结合的理 论探讨，为日益多元化多层次的环境艺术设 计教育与实践注入新的活力。当前，随着建筑学和环境艺术设计专业 分别设立以及建筑学院的成立，使环境艺术 设计专业方向更加明确，确立了以建筑基 础、空间感觉和创意思维等方面的训练为专 业基本教学结构，室内设计和环境景观设计 为深入学习方向，培养具有创造精神、创新 观念的环境艺术设计专业人才的教学目标。 强调创