我今天说的是张志和的词

1、渔歌子说课稿我今天说的是张志和的词渔歌子（板书），我将从“说教材”“说目标”“说教法学法”“说教学过程”四个方面来说。一、说教材渔歌子是人教版实验教材四年级下册第六组23课古诗词三首中一首词。作者是唐代诗人张志和，张志和不仅是诗人，也是一位画家，因此他笔下是一片诗情画意。这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达诗人寄情山水，悠然自得的生活情趣。二、说目标1. 熟读并背诵这首词。 2体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感。 3.感悟中华文明对世界文明发展的影响。并以此确定本课的教学重点是“体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者自由、闲适的情感”，这同时也是学生学习

2、的难点。三、教法、学法结合学生的实际需求，我准备用“初步诵读、读出词味”，“词中赏画、品味情境”“情境拓展，品味钓中情”展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。从而达到在多种朗读形式中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵。四、教学过程这首词词中有画，具有形象性、可感知性。根据这一特点，我设计圈圈景物，摆摆景物落实重点。创设情境，师生角色对话，体会诗人情感，突破难点。（一）、激趣导入1、利用学生好奇心，猜猜诗人张志和名字的由来，充分调动学生学习积极性。张志和16岁那年给朝庭写了一本折子，皇帝非常欣赏，于是赐名志和，希望他“心志平和”。（板书“心志平和”）这四个字不

3、仅是张志和一生的追求，也是这首词所要表达的思想。2、由作者自然引出本课要学的词渔歌子（板题）。渔歌子是词牌名，对于词牌学生已有所了解，所以这里不再重复。只是让学生回忆以前学过的词牌，巩固对词牌的了解。（二）圈景物，明词意1、自由读词，读准音，读通诗句。这首词比较简单，读来朗朗上口，多读几遍，孩子自然就能读通读顺。有几个生字，根据学情不同，着重正音。两个平舌音“塞、蓑”，一个翘舌音“箬”，再有“斜风细雨”可能也有部分孩子念不准。2、圈一圈，找景物张志和不仅是位诗人，也是一位画家，他的词就是一幅画。唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：（课件出示）酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。词中有画，画中有

4、词。所以，我让孩子默读词，圈出词中所描绘的景物。可一边读词，一边对照看书中插图。3、摆一摆，找准景物位置。为了让学生理解词，能在脑海中形成画面，我设计摆摆景物。假如黑板就是一幅画，词中的九种景物该画在哪呢？为了让学生更明白，老师示范“鳜鱼”、“蓑衣”。如果把蓑衣画在这，那箬笠应画在（蓑衣上面），笠是生字，留给学生写。老师示范这两种景物还由于“鳜”和“蓑”是二类生字，只要求认不要求写。其余景物学生填完。请一位写得正确的孩子上台演板，这对于理解能力相对差的孩子无疑是一种示范。其余孩子在事先准备的画纸上写。在这些景物当中，斜风细雨的理解是个难点。于是，我问孩子，“斜风细雨”这样写对吗？为什么？孩子会

5、说，斜风，那风肯定是斜的。细雨被风一吹，也是斜的。我进一步问：细雨，像什么呢？斜风又是怎样的风呢？引导孩子想象，体会“斜风细雨”的那种朦胧柔和之美。4、  小结，初步形成画面。这时，一首词真的就像一幅画了，一首渔歌子自然而然就吟诵出来，学生看板书，试着吟词。（三）、诗词联诵，丰满画面仅仅是找出词中景物，远远不够，如何引导孩子想象，把画面丰满起来呢？这一环节，采取以下手段。1、  说说这首词写的是什么季节？为什么？学生很容易找到是写春天，有一种春天特有景物“桃花”。一叶知秋，一花知春。2、  张志和看到的春天仅仅就这些景物吗？（生摇头）那在他眼里春天还会是怎样的影像

6、呢？你会用有关春天的四字词语或诗句来描绘吗？从一年级至四年级孩子已积累了不少有关春天的词和诗。这些四字词和诗句既精炼，意境又优美。同时，能激发孩子对古诗词的热爱，从而主动积累古诗词。3、  给画面着色。（1）在张志和的眼里，春天是花红柳绿，万紫千红的，也是这样斜风细雨的。可是黑板上的春天图，似乎就显得单调多了。我们该给他添上什么色彩呢？从词中找证据。学生会找到青、绿。绿的仅仅是箬笠和蓑衣吗？还有什么是绿的呢？山是绿的。是啊，绿树村边合，青山郭外斜。水是绿的。对啊，江碧鸟逾白，山青花欲燃。箬笠是绿的，蓑衣也是绿的，山是绿的，水也是绿的，（完成板书，以简笔画的形式展现画面）想起王安石的诗

7、句，春风又绿江南岸，明月何时照我还。白色的鹭，看到白鹭这样飞（简笔画），想起诗句，一行白鹭上青天。红色的桃花，绿叶衬着红花，千里莺啼绿映红。（四）、感情朗读，悟诗情1、范读，引领学生入情入境经过以上几个环节，孩子已在脑海中形成比较鲜明、丰满的画面。接着，就是通过读，把画面展现出来，在读中领悟作者情感。这一环节，老师的示范作用非常重要。此时，我要求孩子闭上眼睛（优扬的音乐此时响起），同学们，此刻，你就是张志和，悠然自得地欣赏这如诗如画的美景。（师范读词）学生像老师一样把自己当作张志和有滋有味地品读词，根据个性差异，有针对地进行朗读指导。2、适时插入背景资料，体会作者情感。（1）介绍张志和生平，插

8、入大哥张松龄的和词。张志和不愿做官，爱这山山水水，在太湖扁舟垂钓，自封“烟波钓徒”。他大哥怕他不归，写了首和词：和答弟志和渔父歌意在劝弟弟回家。（出示）师生角色对话。师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归师：狂风浪起且须还哪生：斜风细雨不须归啊师：且须还哪生：不须归啊师：弟弟，你为何不归？这时，出示小练笔，如果你是张志和，面对哥哥的劝说，你会说些什么呢？把心中想说的话写下来。接着，师生继续角色对话，弟弟，你为何不归？（2）插入直钩垂钓故事，领悟此翁取适非取鱼。适时，插入颜真卿所说，张志和钓鱼是直钩，而且不放鱼铒，这能钓到鱼吗？（不能）可张志和却说钓到了许多许多，他

9、钓到了什么？（3）点明主旨，升华感情。能不能钓到鱼，张志和已不在乎了，他在乎的是如诗如画的美景，在乎的是无拘无束，心志平和的田园生活，他的哥哥，担心他风吹日晒，在太湖边为他盖了三间茅草房。从此，他过上了无拘无束的生活，每天，当他推开窗户，看到的是（学生读前两句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥），当他推开房门看到的依然是（学生读前两句：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥），从此，他就过上了（青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归），的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融为了一体。所以，棕色的箬笠，棕色的蓑衣在他眼里就成了（青箬笠，绿蓑衣）。这就是他一生的追求（心志平和）。让我们记住这位千古词人，让我们记住这首千古名词（学生诵读整首词）。（五）、拓展