初中数学学习习惯及其方法的培养

1、.初中数学学习习惯及其方法的培养【】良好的学习习惯能保证学生知识程度的充分进步和学习才能的充分开展。学校的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。学习习惯对学生的学习有着重要的影响，良好的学习习惯能保证学生知识程度的充分进步和学习才能的充分开展。学习困难的学生最主要的成因是没有养成良好的学习习惯。学校的教学，不仅仅是帮助学生获得知识，更重要是帮助学生学会学习。良好学习习惯的培养是其中最重要的教学任务之一。数学学科的学习过程主要包括课堂学习、课外作业、测试检查等环节。初中数学老师应该从课堂学习、课外作业和测试检查等方面着手培养学生学习数学的习惯。一、课堂学习的习惯课堂学习是学生

2、学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会考虑、会提问、会笔记、会“发现。1、会考虑会考虑就是要求学生在理解数学各种定义、定理的根底上，对于比较类似的概念加以类比、区分如“半径和“直径、“圆心距和“连心线等概念，通过区分、类比加深对概念的理解，到达运用自如，这一系列的活动就是考虑。老师要通过在课堂上经常性的点拨、启发，引导学生形成这些思维活动的形式，养成会考虑的习惯。2、会提问发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向老师发问，这就是提问。“学者需要会疑，“有不知那么有知，无不知那么无知。积极提问是学生课堂学习中获得

3、知识的重要学习习惯。学生积极提问，老师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。学生积极提问，主动参与教学过程，互相鼓励学习动机，能进步课堂教学效益。老师要帮助学生会提问，使学生知道，只有清楚数学中的各种概念，才能发现问题。如在圆与圆的位置关系一节中，两圆内含0d|r1-r2|,两圆内切0公共切点。假设D=0，这两圆重合，与内切矛盾了。通过这样的提问不仅解决了这一问题，同时促使学生更深一层理解了概念。对提问的学生要表扬不管怎样的问题，哪怕是相当幼稚和离奇的问题，因为这是学生思维活动的结果，都要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中持续发生。要使学生习惯于积极提问，老师还要在课堂内创设宽松、

4、民主的气氛，使学生自由无束缚地进展思维，更广泛、更深化地追求“是什么、“为什么的答案。3、会笔记上课做笔记并不是简单地将老师的板书进展抄写，而是要求学生对听课中得到的知识进展整理，它包括老师的思维方法和学生本人考虑的过程和成果以及所存在的疑难。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极考虑的过程，能培养人的思维才能。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。如讲解例题：ABC中，AB=AC=5，BC=8，求ABC的内心和外心之间的间隔 。经过分析得知，内心、外心都在顶角的平分线所在的直线上。有一位学生及时将这发现的结论记在笔记本上，我立即表扬了这位学生，将心得记在笔记

5、本上。其他同学都模拟他，将结论记在笔记本上。这样便能进步课堂教学的效果。老师可用课内催促、课外检查的方法培养学生这一习惯。其中还需要老师经常性地讲评和个别指导。学生持之以恒，就能习以为常。4、会“发现这里的“发现指的是寻找规律，通过启发学生对数学问题的观察、分析、综合、抽象和概括，归纳出一般性结论，使知识到达条理化、系统化。这里，要请教学中改变老师讲、学生听的方式，启发学生发散思维，积极探究。除理解模拟性题组外，还通过探究性、变式性、综合性、发现性、开展性等题组进展猜测的练习，形成“试算归纳猜测论证的学习形式。还应重视“一题多解、“一题多变、“一图多用的教学，拓展学生的思路。通过引导学生发现规

6、律，指导学生在数学学习中学会和运用“引出问题形成猜测演绎结论知识运用等科学思维方式，养成“发现规律的科学思维习惯。二、课外作业的习惯课外作业是学生学习活动的一个组成部分，它包括：复习、口头、书面作业、预习等。1、复习习惯阅读课本、整理笔记，及时的复习可以稳固和加深对当天获得的数学知识的理解。复习可以保持对这些知识的记忆效果，心理学研究说明，学习后在最短时间内及时地进展复习，知识保持效果最好，学习后相隔时间越长进展复习，保持的效果越差。2、作业习惯课外口头和书面的作业是通过问题的解决过程来体验学得的知识，使知识内化成认知构造。一定量的练习能强化这种内化作用。好的作业习惯应该是当天作业当天完成，先

7、复习课文，再进展作业，不依赖别人独立完成，对作业能自我检查，能订正、改正作业中的错误，书写整洁、有条理。3、预习习惯预习是指对将要在课堂内学习的知识预先进展学习。这是学生应用已有知识探究新问题的学习过程。不仅对以后的学习内容、所要遇到的困难有所理解，便于在课堂学习中把握住重点、难点和关键，更重要的是这种自学的过程锻炼了学生探究数学问题的才能，在探究中对数学知识的内化得到了加强。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义

8、。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业

9、。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。为了使学生完成数学课外作业有好的习惯，老师要做到：布置作

10、业的内容要符合教学要求，有助于学生所学知识的稳固和加深理解，使学生感觉到有必要去完成。作业的分量要适当，难易要适度，不使学生感觉到负担过重而产生厌倦的心理。因为作业要在课外完成，老师布置作业时应作适当辅导的指示，防止学生做作业时产生不必要的挫折，对作业的完成丧失信心。老师要及时认真地检查、修改作业，及时向学生反响学习成果，强化学生继续学习的动力，养成做好作业的习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的