用水测量时间说课稿

1、用水测量时间说课稿尊敬的各位评委：你们好 !我今天执教的内容是教科版五年级下册的用水测量时 间。下面我将从 “教材分析” 、“学情分析”、“教学目标”“教 学重难点”、 “教学思路”等几个方面进行说课：一、说教材用水测量时间是教科版五年级下册“时间”单元第 四课。教材中画了三只两种类型的古代水钟图，帮助学生理 解怎样利用流水来计时。而这只是在思维上的一些考虑，实 践中水是怎样计量时间的呢？教材利用“滴漏实验” ，使学 生亲身经历流水计量时间这一活动。在活动中充分展开思维 进行推断与预测，并进行验证。怎样控制水滴漏出的快慢？ 通过学生对这个问题进行分析，认识到控制水滴漏出的快慢 主要与孔的大小、

2、水位的高低有关。这一课将组织学生去探 索如何用流水来计时 , 研究古人计时用的水钟 , 以及不同的 计时方法。二、说学情在小学阶段 , 儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究 欲望, 是培养科学兴趣 ,体验科学过程 ,发展科学精神的重要 时期。三、说教学目标知识与技能：知道流水具有等时性和不均匀性，会通过 实验得出结论。过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少 时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断 与预测要根据已有的经验与认识。四、说教学重难点经历记 100 毫升水慢慢流完， 需要多少时间的活动过程， 并在此基础上进行合理的推

3、测与验证。让学生充分展开其思 维，根据原有的经验与认识进行推断与预测五、说教法、学法 科学学习要以探究为核心 , 科学课程应向学生提供充分 的科学探究机会的过程中 , 体验学习科学的乐趣 , 增长科学 探究能力 , 获取科学知识 , 形成尊重事实 , 善于质疑的科学态 度 , 了解科学发展的历史。在教学中 , 我将采用多媒体辅助教 学, 探究式教学法、实验法、讨论归纳法 , 以循序渐进的方式 进行教学。教法的选择固然重要 , 但是学法也是必不可少的 , 我们 应遵循学生的身心发展规律和学习规律 , 指导学生进行个性 化的学习 , 让学生在活动和交流中产生个性化的经验。结合 我校学情 , 在本课

4、的教学中 , 学生要采用“提出问题猜想 实验证明得出结论应用”的科学探究的学习方式。同时 还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体 , 开 展学生自主探究式学习 , 培养学生的自学能力和协作学习能 力，使学生感受到流水在一定条件下具有等时性。展开探究活动一：让学生经历三次积聚 100 毫升水的滴 漏实验，从三个数据的分析中深刻认识到流水确实具有等时 性，感受到用流水确实可以测量时间！在此基础上设计了探 究活动二：连续测量积聚第一个 50、第二个 50、第三个 50 毫升水各需要多少时间？这里的一个讨论，一个预测，起到的作用远不止是过渡 和方法的指导，它对学生思维的迁移和深入起到了关键性的 作用！最后在活动结束后的数据分析中我们发现，非常注重 结合数据对学生思维深度的挖掘。老师不仅引导学生纵向分 析数据，发现了积聚第一个 50 毫升水花的时间最少，第二 个 50 毫升所花的时间明显增多，第三个 50 毫升更加的多， 得到了水位高低与水流速度的关系。同时引导学生横向分析 数据，再次验证了