部编版统编版一年级上册语文第一单元集体备课教案教学反思

1、第一单元 。单元说明学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些 汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习 前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难 点，使拼音学习达到事半功倍的效果。本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：天地人金木水 火土口耳目日月水火对韵歌。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的 联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识 字方法和具体形象的直观

2、手段识记汉字。本单元还安排了 “口语交际” “语文园地一”和“快乐读书 吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手 段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包 括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文 时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。内容课时内容简说教学要点天地人1知道天地人你我他。1 .认识本单元35个生字；会写

3、15个字和10个笔回。2 .利用已有的生活经验，借助象形字识字，看图识字、对 对子识字等多种方法识字。初步了解汉字的文化内涵， 产生主动识字的愿望。3 .朗读课文。背诵课文金木水火土对韵歌。4 .培养学生良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。金木水火土2关于金木水火土的 儿歌。口耳目2认识我的器官。日月水火2汉字的由来。对韵歌2声律启蒙与对韵歌。口语交际1我说你做。1 .大声说，让别人听得见；注意听别人说话。2 .对与他人交流感兴趣，感受交流带来的快乐。语文园地一3识字加油站、字词 句运用、书写提 示、日积月累、和 大人一起等。1 .学习谜语诗，认识5个生字，会写2个生字。2 .区分3组形近

4、字，了解每组汉字字形的不同。3 .了解汉字“从上到下” “先横后竖”的笔顺规则。注意 笔回在田字格中的位置。4 .背诵咏鹅。5 .在大人的帮助下，用听读、唱读的方式学习儿歌小兔 子乖乖，能止确朗读。快乐读书吧1体验读书的快乐。1 .了解课外阅读的途径，感受课外阅读的乐趣。2 .和大家分享课外阅读的成果。481天地人教学提日6个生字I a*i d uBi 一 - 4 q 一 一 - Ai Bi d1 .通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“大、地、人、你、我、他”2 .初步学习朗读课文。重点通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字难点读准“天、人、你”的字音。本课是识字课的开始，

5、课本教材以国画为背景，展现了 6个生字。教师教学时要根据学生已有的经 验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导 学生认识这三个字的音、形、义。认识“你、我、他"时，学生3人分为一组，称自己为“我”，对方为“你”，第三人为“他”。认识这 6个字的同时，教师要引导学生口头组词，同时渗透识字方法：1 .生活场景识字：“天、地、人”。2 .比较识字：“地”和“他”，“天”和“人”。3 .动作猜字：“天”和“人”。4 .加减笔画识字：“天”和“人”。学前赛H. M , * * . 教学准备生字卡片、多媒体课件。教学课时1课时教学过程 _ I一、

6、图片激趣，导入新课。教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生的回答，出示课题：天地人。学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语 文学习的乐趣。二、认识“天、地、人”。1 .课件展示多幅不同的“天”的图片，学生充分认识“大”。课件出3：蓝天白天阴天晴天结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴 天、晴天等。2 .课件展示多幅不同的“地”的图片，学生充分认识“地”课件结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙 地、菜地等。3 .教师出示古汉字“人”

7、，让学生猜一猜这是个什么字?师：猜猜，这是个什么字？ 生：人。师：你为什么这么猜?（预测：学生从字形上进行猜测。教师提炼：对，人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。）4 .借助图片让学生用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。课件出5：5.比较“大”和“人”。渗透加笔画、减笔画识字的方法：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。语文课程标准指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。 然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发

8、，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图 中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。三、认识“你、我、他”。1 .播放童谣视频。（童谣内容：你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。"爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？"我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。）将视频定格在最后一句话。2 .学生尝试朗读最后一句话正音：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要

9、读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你"指谁？ “我”指谁？ “他”指“谁”？3 .小组互动活动。教师课件展示句式：课件你是我是他是我们都是一年级的小学生学生3个人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学4 .教师板书“你我他”，学生认读。5 .指名学生口头组词。预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。四、朗读课文。1 .教师范读，学生听读2 .教师领读，学生跟读3 .独立朗读课文。-嘲解朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中

10、体会课文的含义，体验语文学习的美 妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。 五、游戏巩固，儿歌结全文。1 .摘苹果游戏，巩固生字。2 .比比谁是“金嗓子”一一指导读好课文，读得有精神、不拖沓。3 .再读儿歌（配上动作），结束全文。三才者，天地人。敬天畏地爱他人。天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。一 教学反思 一本节课设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中 识字，在快乐活动中识字，通过观察图片活动，学生轻松、快乐地掌握本节课的生字“天” “地”“人”，再通过课件中的童谣视频不但吸引了学生的注意力，还愉悦地学会“你” “

11、我” “他”三个 字。一、方法多样，有效学字。多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本 节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识 字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。二、激发学习的欲望。语文课程标准在低年级的教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿 望需要教师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放你、我、他童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识 字趣味性，激发学生识字的欲望。

12、2金木水火土教学小m1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识7个生字2 .认识田字格，会写“一、二”等 4个生字和横、竖2种笔画。3 .正确朗读课文，背诵课文。重点通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。难点读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置教学姿密1本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文 化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。学生在教师的指导下朗读课文、背诵课文，体会作 为一名中国人的自豪：1 .识字。学生学

13、习汉字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多种方式，引导学生在听读课文中识字，读准字音，借助图片并结合学生生活经验理解生字的含义（用生字口头组词）。2 .写字。认识田宇格。要让学生认识田宇格的横中线、竖中线，可以用田字格拍手歌帮助认记。本课是 学生首次学写汉字，要让学生注意生字的每一个笔画的形状和在田字格中的位置，一开始就严格要求， 让学生把字写规范。3 .朗读指导。教学时，教师要重视示范和带读，引导学生能根据儿歌的节奏读正确、读流利，不唱读，不拖调“金木水火土”可以读得略重。教师指导学生反复的朗读，最后达到背诵的程度。让学生知道“朗读” 和“背诵”的不同要求。在朗读和背诵中体会儿歌的含

14、义教学准备生字卡片、多媒体课件。教学课时1课时课时目标第1课时1 .通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等 7个生字2 .正确地朗读课文，背诵课文。教学过程、音频激趣，朗诵导入。教师播放金木水火土音频文件，组织学生认真倾听 23遍。师：同学们听清音频里面的内容了吗？(让孩子提取所获得的信息)一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将 学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。二、朗读课文，理解韵文。1.初读课文，培养朗读习惯。(1)出示课文，教师示范读。(2)把课本翻到第7页，拿好课本，坐端正。教师带读，读正

15、确，读流利。(齐读)(3)小朋友们真能干，刚才把课文一句句地读出来了。生字宝宝换地方了，你还认识吗？课件一二三四五上下教师领读，学生跟读，反复读，读准字音教师引导学生利用生字口头组词。2.再读课文，教师范读课文，学生听读。小组合作思考、讨论:课件自读要求：1 .自由朗读课文，边读边思考：每一句话讲了什么内容？2 .你读懂了什么？3 .集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：（1）第一行中“一二三四五”是数字。课件一 二 三 四 五此以外，你还知道哪些数字？（六七八九十等）我们还能用我们的手指表示这五个数字，做好玩的游戏呢！跟着教师一起做课中操：左右手各伸出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶

16、）两个手指像什么？（剪刀）左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）各四个手指呢？（老爷爷的胡须）各五个手指呢？（老鹰的翅膀）（2）第二行是“金木水火土”五种元素。木水火古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。(3)第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为大，脚下为地。我们就生活在天和 地之间，天地代表着我们生活的空间。(4)第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不 变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。4 .齐声诵读。(1)教师提示：适当停顿、旬末稍延长。(2)分组比赛读

17、。韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内 容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。三、识记生字，认识横竖两种笔画。1 .小组合作：仔细观察教师发给同学的 7张字卡，怎样能又快又准确地记住它们？2 .学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。预设：(1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二：三个横就是 “三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。(2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了 “一”的下面，就成了 “下”。教

18、师相机出示“上、下”的字理演示动画。3 .出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。4 .生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师 给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7个生字的字形和字义获得整体上的认识。四、教师总结同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力 学习，将这份文明传承下去对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。五、课后作业。反复朗读课文，背诵课文。经过反复地朗读课文，部分学生已经能够初步背

19、诵课文，课下反复朗读达到熟练背诵的程度。课时目标第2课时1 .认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字2 .会写“一、二”等四个生字。教学过程 一、复习书写姿势，导入新课。1 .正确的书写姿势：坐姿：头正、肩平、背直。距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳 （身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）2 .学念坐姿歌：写字坐姿歌写字时要注意，头要正脚放平，胸离桌子一横拳，眼离桌子一尺距。眼睛距离书 本一尺远白身体距离桌 子一拳远口双脚自然平放在地面上口坐姿端正.背 部挺直Q背部不要靠在椅背上口左手按纸，右 手握第,双肘 离开桌面。KTJ1教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，

20、扎实好基础。二、认识田字格。1 .教师课件出示田字格，指导学生认识田宇格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。右上格左上格左下格一横中线 右下格竖中线2 .利用田字格拍手歌认识田宇格课件 出3：田字格,四方方,写好汉字它来帮。左上格、右上格,左下格、右下格,横中线、竖中线,各个方位记心问。“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好的基础。三、正确的握笔姿势。1 .今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。瞧，教师现在把它握在了手中，请小朋友仔细看投 影仪大屏幕。2 .会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来

21、念一首儿歌:握笔歌大哥一哥头对头,三哥弯腰下面托,四哥五哥弯弯坐。笔杆斜靠食指根,指实掌虚把笔握。跟着教师一起来认一认这五个哥哥3 .提醒学生注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以 后还需不断地检查与巩固。四、指导书写“一、二、三、上”四个字。1 .教师动画展示“横” “竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔 画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。2 .指导书写“一、二、三”

22、字。（1）观察“一”字。（2）描红写“一”字。（3）独立写“一”字。（4）评价。3 .观察“二”和“三”每一横的占位，冉描红。练写、评价指导。4 .指导书写“上”字。（1）指导读帖。（2）范写。（3）描红。（4）练习。（5）评价。教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字五、展木台。展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循 教学反思 t一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培 养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以

23、在教学时，虽 然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不 强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。一、生动优美的动画展示。以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每个人都有拼音基础，有些 孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来较为困难。小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外， 在写字过程中，我利用动画展示生字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直 观示范的作用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。二、重视书写姿势。注重书写姿势的指导和

24、要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿 势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错 误习惯，并对学生进行正确的引导。3 口耳目1 .看图对照，认识“口、耳”等 7个生字。2 .会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩” 3种笔画3 .正确朗读课文。联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。重点借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩” 3种笔画难点联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。1.识字写字(1)借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系。(2)本课的生字多数是身体的一部分，学生还可以通过观

25、察自己或同学的身体来认识“口、耳、目、 手、足”几个生字。(3) “坐、站”是表示动作的字，学生通过做动作，认识这两个生字。(4)教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹等方式练习写字。2 .课文。本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。教师通过范读、领读等方式引导学生用听读、 跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求 身体力行。3 .语文实践。(1)通过课后习题引导学生联系实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。(2)调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。学刖.军1教学准备

26、 图片、课件(教师)、生字卡片(学生)教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“手、足、口、耳、目” 5个生字2 .认识“站、坐”，读准字音。3 .朗读课文。教学过程一、游戏激趣，导入新课。1 .同学们都喜欢做游戏，今天，教师和同学们一起做一个游戏。同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，教师说哪一个器 官，你就快速地指向那一个器官。2 .教师按照平时的说法（嘴巴、眼睛、耳朵、手、脚）做游戏，并随机板画，也可课件出示相应图片3.教师把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”，再做2次游戏4 .教师板书课题“口耳目”通过学生喜

27、欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学 生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。二、看图识字。1 .教师课件出示文中插图:课件出5：2 .看图说话正音。3 .随机出示生字“口、耳、目、手、足”4 .引导学生运用生字说一句话。5 .教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语, 如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。6 .教师指导学生理解生字的含义。教师出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。7 .教师指导学生口头组词。8 .教师出示生字“站、坐”，学生认读生

28、字、掌握生字的正确读音。课件出3：教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。语文课程标准第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿 望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得 兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。三、初步朗读课文，巩固生字。1 .课件出示相应图文（也可做一个小微课），教师声情并茂地范读课文（第一次跟着出示的文字逐句慢 读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读）。2 .你们也想和教师一样来读一读吗？全体学生看着屏幕出示的句子，逐句跟教师慢读。3 .同学们，课文就在教材第10页，

29、请同学们翻开书，自己试着读一读，如果遇到不会读的字可以先画上 圆圈，或者请教旁边的同学。4 .谁愿意来读读课文？指名分句读，教师及时正音。（1）句一：站如松。教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固 识记生字。（2）句二：坐如钟。教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。（3）句三、句四：行如风，卧如弓。理解“行” “卧”分别指“行走” “睡觉”。5 .多形式连读课文（男女生比赛读、分组对读、师生接读等）。虽然课文字数不多，但里面很多

30、字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。四、布置作业。1.调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。2. 想一想，我们在生活中用口、耳、目、手、足做了哪些事情。第2课时课时目标1 .正确书写“口、耳、目、手”。2 .认识“横折” “撇” “弯钩”三种笔画。3 .理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、 耳、目、手、足能做的事情。教学过程一、复习旧知，导入新课。1 .学生借助生字卡片复习生字。2 .教师借助

31、图片复习生字。3 .检查上节课的作业。（1）学生说一说各个器官的作用。（预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物 品；“足”可以行走、踢球等等。）（2）体育活动中主要靠手的项目有扔铅球等，主要靠脚的项目有踢足球等。借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。二、品味课文。1 .再读课文，你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理解“如"就是“像”的意思。）2 .那教师把它们

32、这样变一变可以吗？（课件出示打乱顺序的句子）课件站如风 坐如弓 行如松 卧如钟3 .学生自由讨论交流，理解课文。预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。（ 如：解 放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（ 反思自己的行为习惯。）第二步：播放“微课”

33、，理解“行如风，卧如弓”。第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。4 .教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端 正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好 习惯。5 .师生合作有感情地朗读课文。教师引读：站如如如如理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此， 该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课三、观察范例，指导书写1 .教师课件出示田字格中的范宇。学生观察范字课件I由 五用干III 2 .教师讲解生字

34、的书写要求：“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾 斜。“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯钩不要写成竖构。3 .认识“横折、撇、弯钩” 3种笔画。教师课件出示笔画并讲解笔画名称和笔画特点，学生认读笔画、掌握笔画的书写方法。课件ttL5：r撇：下笔由重到轻，从粗到细弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯教师范写撇和弯钩。4 .教师课件展示生字的笔画笔顺视频，学生观看视频，跟随视频练习书写。5 .教师示范写生字，学生

35、观察教师写字。6 .学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导学生写字，强调书写时正确的握笔姿势，及时纠错。7 .展示书写好的学生写的生字。教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照 要求进行书写，减少犯错的机会。 . . 教学反思 )本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表 示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导 学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书 写。创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激

36、发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内 容(图片、音乐、歌曲、动画等)引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处 于最佳学习状态。4日月水火1 .通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8个生字2 .会写“日、田”等4个生字和“捺、点” 2种笔画。3 .初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。重点初步了解象形字的特点，识记生字。难点按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。1 .识字。(1)借助图片认识生字，学生通过观察图片，建立文字和实物之间的联系，了解字义，识记字形。(2)本课的生字表示的事物和人们的日常生活密切相关，学生在学前已经认识，教学中可以引导学生 联系生活经历

37、说一说在什么地方见过这些生字。(3)游戏识字。可以将生字、对应的甲骨文汉字、图画分成3组。分发3组卡片，让学生找到对应的“朋友”，说说“朋友”间的相似处。2 .写字。教学时要注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字，注意写在格子中 间，养成少用橡皮擦的习惯。教师通过示范、讲解使学生认识生字的书写要求，学生通过描红、临摹 等方式练习写字。3 .朗读。教师可以指导学生朗读课文时读准字音。教师带读时，可以在行与行之间留有停顿，也可以采用 师生接读的方式，如“日一月” “水一火”，让学生在读中感受这些事物之间的联系。教学准备图片、多媒体课件、生字卡片教学课时2课时课时目标第1课时1

38、 .通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等 8个生字2 .初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。教学过程、复习旧课，导入新课。1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。学生认一认，连一连。2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字?子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有 经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。二、图文结合学习“日” “月”，感受象形文字之美。1 .学习“日”字。(1)教师利用课件演示动画(太阳的图形变成甲骨文的“日”字)。点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处

39、。(2)学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。(“日”表示天上的太阳。)(3)教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。(4)利用“日”字口头组词(日子、日光、日月等)，加深对“日”的认识。2 .学习“月”字。(1)教师利用课件演示动画(月亮的图形变成甲骨文的“月”字)o(2)学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。(“月”表示天上的月亮。)(3)教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。(4)利用“月”字口头组词(月亮、月光、日月等)，加深对“月”的认识。(5)小朋友们，我们认识了 “日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！请你试着用“()月()日

40、”说一说。你们知道得真多，瞧，“日”和“月”还可以用来表示时 问呢！以“日” “月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字 的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。三、合作自主学习“水” “火”。1 .水。(1)大屏幕逐一出示“水”的字形演变过程。课件 as亍(2)说一说图画与“水流”相似的地方。点拨：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖 钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的 水花，“撇、捺”显红。古人在造字的时候，把“水”的各种形态都展现出来了，真美

41、！(3)组词：请你给“水”字找找朋友吧。指名多生说，指导读好翘舌音。2 .火。(1)大屏幕逐一出示“火”的字形演变过程。课件(2)说一说图画与“火”字相似的地方。点拨：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部 分”显红，好像在跳舞一样，真美！(3)组词：请你给“火”字找找朋友吧。指名多生说。汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文 字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的 民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根 基。带领学生

42、感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。四、画一画，多种方式认识“山、石、田、禾”。1 .根据教师给出的提示，学生自主画出简单的事物。课件几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油 的。2 .学习“山”字。(1)说一说图画与“山”相似的地方。(2)屏幕逐一出示“山”的字形演变过程。课件山A(3)小结：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔 画拉直，变成了今天我们学的字了。(4)联系生活组词、说话，注音强调、纠正“山”的翘舌音。3 .同法学习“田”字。4 .学习“石”字。(1) “石”字的哪一

43、部分最像石头？(2)课件出示演变过程。课件、向1F石(3)故事：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的 时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子(显 红)，下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子(显红)。(4)联系生活组词、说话，注意强调、纠正“石”的翘舌音。5 .学习“禾”字。(1)课件逐一出示“禾”的字形演变过程。课件r休来禾(2)点拨：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就 是“禾”。(3)联系生活组词、说话。6 .教师小结。我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。

44、当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多, 识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。第2课时课时目标1 .正确书写“日、田、禾、火”四个生字2 .认识“捺”和“点”两种笔画。3 .朗读课文。教学过程一、游戏激趣，导入新课。1 .做游戏，找朋友。请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾” 8组生字、图片、甲骨文的同学,找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。2 .教师借助图片复习生字，学生说一说每一个图片代表什么字。借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所

45、学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高 学习的积极性。二、朗读课文。1 .师生接读：日一一月，山一一水2 .自由读、齐读。三、指导书写1 .教师课件出示田字格中的范字由 xii 壬 吏国 用刀N尺II"lIIIII学生观察范字。2 .范写笔画“捺”和“点”。(1)捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。(2)点：从轻到重，向右下行笔。3 .教师讲解生字的书写要求：“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。“田”中间的横、竖写在扁“口”中问。“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。4 .引导学生看田宇格中的生字，学

46、写笔顺，练习书空，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。5 .教师示范，学生书空，反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。6 .教师展示书写好的学生的字。写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔 画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。四、赏一赏，领略象形文字之美。1 .汉字宝宝们还藏在这一幅幅精美的、具有中国特色的水墨画里呢！请欣赏。如果你猜到了这是个什么 字，就大声告诉大家！(播放三十个象形字水墨画动画。)2 .在我们教材第12页也有不少象形字宝宝，赶紧过去看看。(1)自己观察图画，找对应

47、汉字并连线(2)和同桌学习伙伴逐字交流，说一说图画与字相似的地方。(3)全班交流。3 .小结：汉字好奇妙啊！ 一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，也可以找出更多的象形字，配上 图画，和同学、家人玩一玩、连一连。4 .课中操：和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。5 .推荐绘本三十六个字，领略古人智慧，感受汉字之美。学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激 发学生学习新生字的强烈愿望。 教学反思 士兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用图片导入温故知新，提 高了学生学习的兴趣，激发学生学

48、习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的 含义，降低学生学习的难度。口头组词更能加深学生对生字含义的认识和理解。写字时，要让学生观察 田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有 致，减少出错的概率。5对韵歌教学提m1 .通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等 7个生字。2 .会写“虫、云、山” 3个生字和“提、撇折、竖折” 3种基本笔画3 .正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。重点通过听读、看图想象等方法，识记生字难点理解课文内容，读准“风、虫”的字音教学隹恋11 .识字。通过教师的示范作用，采用多种方式的读来正音。由于对

49、韵歌节奏感强，读起来朗朗上口，教师可 以创设朗读的氛围，播放录音或教师范读，学生通过听读、跟读、找对子读、齐读，拍手读等形式，在 多种形式的朗读中让学生读准字音。再借助图片认识生字记住字形。用口头组词的方式加深学生对生字 的理解，了解字义。2 .写字。写字时，让学生观察田字格中的汉字，了解每一个汉字的特点，每一笔的占位。学生做到心中有 数，落笔有致，减少出错的概率。3 .朗读。这是一篇节奏明快的对韵歌，学生要读出节奏韵味是本课朗读的特点。同时学生在朗读中感受对子 问的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。4 .理解运用。借助图画，感受对应关系。学前一察1教学准备多媒体课件、生字卡片教学课时2课时课时

50、目标第1课时2.正确地朗读课文，背诵课文。1.认识“对、云”等7个生字，会写“虫、云”两个生字教学过程 ¥一、复习旧课，导入新课。1 .游戏：复习前面学过的相对词语（上一下，天一地，今一古），可以师生互动，也可同桌互动。2 .导入：今天我和同学们一起学习一篇新课文一一对韵歌。通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和 积极性。二、初读课文，认识生字。1 .初读课文，圈出文中不认识的字。2 .教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。4.学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）05 .在认读熟悉的情况下，学生口

51、头组词，加深理解字义6 .课件出示课文原文：课件云对雨，雪对风。花对树，鸟对虫。山泊对水秀，柳绿对桃红。学生练习读对韵歌，注意读准字音。（ 师生共同纠错）学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。三、朗读课文，学写生字“云、虫”。（一）学习第一句。1 .过渡：大家能读准字音，很好，如果能像古人那样，摇头晃脑地读出节奏就更好了。大家有没有信 心？2 .教师课件出示第一句。课件云对雨，雪对风让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。教师提示：这些都是“自然现象”。大家摇头晃脑读着试试！3 .课件出示：“云

52、”字“云字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。教师点拨：写这个字时要注意什么?（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。 ）4 .认识“撇折”，学写“撇折”。师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜 5.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调, 通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。）学习第二句。课件花对树，鸟对虫1 .借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？

53、（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什 么。(这里教师不给答案，后面有专门的讲解)2 .课件出示“虫”字。课件4?半I(1)引导学生观察“虫”字。(竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。 )(2)认识笔画“提”。(3)学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。3 .教师示范“提”：(边写边讲解)下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。4 .指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。四、课堂小结。1 .多种形式读第一、二句，试着背下来。2 .学生谈

54、收获。3 .小结：文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有 意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。学生借助图片和想象情景，理解课文内容，体会课文中描写的美景。此环节的设计重视突出 识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生 对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。第2课时课时目标1 .会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画2 .朗读课文，背诵课文。教学过程一、复习生字，导入新课。1 .检查课文第一、二句背诵情况2 .出示生字卡片，复习生字。学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课 生字的认识。二、学习课文第三句。1 .课件出示第三句：课件a示山清对水秀，柳绿对桃红。借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什 么？2 .引导学生看图找对子预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀3 .引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，