初中数学分层教学再思考

1、.初中数学分层教学再考虑随着新课程改革的进展，分层教学越来越受到广阔老师们的喜欢，让我们的学生真正做到了?数学课程标准?上提出的“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。分层教学施行的指导原那么分层次教学的目的不是人为地制造等级，而是采用不同的方法帮助他们进步学习成绩，让不同成绩的学生最大限度地发挥他们的潜力，以逐步缩小差距，到达班级整体优化。一、详细分层教学中应注意以下原那么。1、程度相近原那么：在分层时应将学习状况相近的学生归为“同一层。2、差异模糊原那么：分层是动态的、可变的，有进步的可以“晋级，退步的应“转级，且分层结果不予公布。3、感受成功原那么：

2、在制定各层次教学目的、方法、练习、作业时，应使学生跳一跳，才可摘到苹果为宜，以帮助学生在分层中感受到成功的喜悦。4、零整分合原那么：教学内容的合与分，对学生的“放与“扶，以及课外的分层辅导都应遵守这个原那么。5、调节控制原那么：由于各层次学生要求不一，因此在课堂上以学、议为主，老师要擅长激趣、指导、精讲、引思，调节并控制好各层次学生的学习，做好分类指导。6、积极鼓励原那么：对各层次学生的评价，以纵向性为主。老师通过观察、反响信息，及时表扬鼓励，对进步大的学生及时调到高一层次，相对落后的同意转层。从而促进各层学生学习的积极性，使所有学生随时都处于最正确的学习状态。二、分层教学在初中数学课堂中的运

3、作详细到数学课堂教学过程中，分层教学可分为分层指导、分层练习、分层评价三个方面。1、结合实际分层指导。教学过程中，既要培养学生良好的学习习惯，又激发学生学习的兴趣，指导学生掌握学习方法，就需要我们对不同的学生给予不同的指导。学优生数学根底相比照较扎实，有较好的学习习惯和学习方法，所以指导时应着重在授课内容的适当加深拓宽；多做难度较大的题目，如课本中的考虑题、选做题，甚至课外辅助书中的思维题等。中等生可以掌握根本知识，也掌握一定的学习方法，但往往缺乏勤奋好学的精神和独立考虑的习惯，对这类学生可以按常规的教学方法进展教学活动，注意及时指导，及早发现问题，争取有更多的学生向优等生靠拢，同时注意防范学

4、生的退步。学困生普遍缺乏自信心，知识欠缺多，通常没有良好的学习习惯，对这类学生主要是要抓好预习、听课、作业、复习等几个环节，适当进展重点辅导；给予一定的照顾，如优先发言、优先演示、优先辅导、优先修改；注重根底知识、根本技能的传授，进度略慢，多进展反复讲授；注意帮助学生掌握学习方法和培养良好的学习习惯。2、因人施教分层练习。课堂教学分层是施行分层教学、培养学生创新才能的关键，教学是师生的双边活动，因此首先要落实好课堂中提问的层次。为了鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满活力，老师应有意识地编拟三个层次的问题。有难度的由a类生答复，简单问题优待c类生，中等问题那么可由b等生来答复，这样每个学生

5、均等地参加课堂活动。分层教学中需要根据学生练习速度参差不齐的现象，为学生设计不同层次的练习，即根底题、综合题和创意题。因人施教，调动起所有学生的学习积极性，使每个学生都在原有根底上得到不同程度的进步。对学困生一般布置最根底部分的作业，一题一解，就题论题，老师批阅时，每一步错误都指出来，做到全批。对中等生那么适当安排一些选做题和一些富有考虑性的题，完成课本中的综合运用题，批阅时指出多数人容易出现的错误，根本全批。学优生除完成课本根底题、综合运用题外，还要完成拓广探究题、补充作业以训练其发散思维；作业评讲时重解法、重技能、重技巧。要让学生学会一题多变、一题多练，自己出题，自己修改，老师不定时检查，

6、培养学生自我检查的才能。教学中努力做到每层学生都有相应收获。例如探究“把正方形分成形状一样、面积相等的四部分这个问题，可对学困生提出：寻求3种方法或更多。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几

7、百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是

8、讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。3、分类评价赏识为主。对不同层次的学生应采用不同的评价标准，尤其对学困生应多采用表扬评价，寻找闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性；对中等生采用鼓励性评价，要看到他们的成绩，如答复得不完好、不准确，应及时鼓励，如他们一旦能答出逻辑性较强的问题时，要加倍鼓励，给他们以信心；对于学优生，采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?总之，分层教学是一种面向全体，因材施教的教学形式，努力做到“因材施教，分层进步，班级整