初中数学教学应倡导合作性学习

1、.初中数学教学应倡导合作性学习?义教数学课标?提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的有效的数学学习活动不能单独地依赖模拟与记忆，动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，数学学习活动应当是一个生动活泼的、富有个性的过程。当前在我们农村的中小学，由于择校现象的存在，所以过多地强调竞争，致使在个体学习、合作学习的组织中，后者没有受到重视。学生往往视别人的成功就是自己的失败，自己的成功就是别人的失败。在这样一种气氛中，学生养成一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为。俄国心理学家维果茨基从讨论了社会交往在人的高级心理机制中的作用，强调学习的主动性、社会性、情感性。建

2、构主义心理学基于对学习的现代意义的理解，认为学习者主动的构建内部心理表征的过程，不仅包括构造性知识而且包括大量的非构造性的经历背景，提倡合作学习和交互式教学。通过“小组合作产生的解法一般来说比一个人产生的解法要好一些，而且小组活动对长期学习产生积极的作用，一种平等的合作，会有利于观点的转变，合作意识和合作行为集中表现为社会交往意识、社会角色标准和社会交往技能。合作交往是作为过程展开的，详细概括为“倾听、交流、协作、分享。我在理论中体会到教学中合作交往的形式有两种：师生交往和生生交往。从性质上看，师与生在教学活动中是互相依存的。一没有学就没有教，同样没有教也就没有学。师生间的交往，应以学生开展为

3、目的。这是一种互相接纳、互相理解、民主平等、互相促进的和谐关系。生生合作是一个班级内部的学生在一个平等根底上的交往互惠。组织合作学习教学须具备三个条件：第一，个体根本条件平衡。教学过程中，合作交流的条件平衡是指小组内每个成员在根本知识、技能、才能、兴趣爱好、性格特征方面的相似性，个体间的熟悉程度。第二，有共同活动目的和个人责任。正如斯莱文指出“要使合作学习富有成效，就必须有两个要素存在，即小组目的和个人责任。也就是说，小组必须是为了到达某个目的或获得某种奖励及认可而活动的，而且小组的成功必须依赖于每个小组成员的学习。明确的活动目的、活动规那么、个体的责任与分工，行动上的互相配合以及在信息资源、

4、任务、奖惩、责任上的互相依存性是合作学习并进步学业成绩的关键所在。第三，个体交往意识和交往技能。由于个体差异的存在，不可能实现成员个体间的绝对平衡。因此成员间的互相信任、群体对个体的接纳、情感的支持、反响信息的提供和每个成员的互相尊重、诚挚、谦让的态度就显得非常重要。湖南省汨罗古培中学：湛中云唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒

5、。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。本文语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写