初中数学教学方法概述

1、.初中数学教学方法概述数学教学方法，是指在长期的数学教学理论活动中形成的、至今仍行之有效的各种教学方法，其中包括讲解法、谈话法、演示法、讨论法等。一、讲解法讲解法是由老师对教学内容进展有系统地讲述的一种教学方法。其特点是以老师为主导，利用口头语言作为传递知识的根本工具，学生是知识信息的承受者。讲解法的根本要求：1科学性。讲解的内容要准确无误，即讲概念要清楚，把握好概念的内涵与外延；阐述命题证明、推理要符合逻辑，思路和方法要明确、明晰。2系统性。讲解要条理清楚、层次清楚，重点突出，注意学生理解问题的认识规律，使讲授内容系统化。3启发性。讲授中要引起学生的求知欲，激发学生思维活动。运用讲解法不等于

2、“满堂灌、注入式。老师的讲解要擅长提出问题、创设问题情境，激发疑问，使学生与老师积极配合，主动参与学习活动。4艺术性。讲解的语言要明晰、洗炼、准确、生动，尽量做到深化浅出，通俗而不失严谨。讲解语言音量适当，抑扬顿挫，富有情趣，快慢适当。5情感性。讲授课容易让学消费生枯燥无味之感，因此，情感因素的注入和喧染是进步讲授效果的最正确方法。讲解法的优点：可以保持老师在教学中的主导地位，教学时间和进度便于老师控制，并且所授内容能保持流畅与连接；便于重点内容的分析、难点的打破，易于帮助学生抓住问题的关键，节约教学时间。讲解法的缺点：教学中学生参与少，容易造成被动承受知识的状态，不利于才能的培养；不易照顾学

3、生中思维反响快与慢的两端，只能面向中等学生。二、谈话法谈话法是老师根据教学内容和学生的实际情况，提出设计好的假设干问题，用谈话的方式启发引导学生积极考虑、探究，从而获得知识的一种教学方法。谈话法的主要特点是师生之间不像讲授法那样，老师讲，学生听，信息单项交流，而是信息的双向交流。在谈话中，师生之间都可以获得反响信息，根据这些反响信息可以及时地调整和改善教与学的活动。这种教学过程，既可以使学生融会贯穿地掌握知识，又能开展学生的智力，而且，在经常问答的过程中还锻炼了学生的表达芰?/P谈话法的根本要求：对学生而言，要积极思维，主动参与；勇于发现，积极应答。对老师的要求有下面几点。1精心设计“问题系统

4、，对提问的对象及学生可能会怎样答复等要做到心中有数。老师在备课时应拟出提问的提纲、对谈话所需的时间、给学生能顺利地答复创造哪些条件等，都要做好准备。2提出的问题，要难易适度。对某些有困难的学生，要擅长由浅入深、由易到难的逐步引导。提出的问题要明确，应是学生所能理解的。3要擅长引导讨论、启发发现。对所提出的谈话内容，要具有启发性，老师要引导学生积极考虑，层层深化，逐步地获得结论。4要面向全体学生，因材施教。在谈话中要面向全体学生提出问题，并给他们一定的考虑时间，使全体学生都处于积极思维的参与状态。要照顾优生和差生，鼓励学生大胆答复以下问题。5及时小结。谈话中要对学生答复以下问题的情况及时小结，使

5、学生明确是非，进步认识。谈话法的优点：突出课堂教学中师生的双边活动，有利于信息反响；课堂气氛活泼，有利于促进学生积极思维，有利于对学生才能的培养。谈话法的缺点：教学组织比较困难，教学时间不易控制。三、演示法演示法是老师将教材内容用实物或教具演示出来，或做示范性实验来说明或印证所授知识的一种教学方法。在数学教学中，演示法主要用于概念或部分命题教学。演示法大体可分为四种：图片、图画、挂图的演示；教具、实物模型的演示；幻灯、录音、录像、教学电影的演示；实验演示。运用演示法教学，对老师有如下详细的要求。1演示要突出主题内容，尽量排除在演示过程中对学习内容产生干扰的无关因素。2在演示时要与老师的讲解和谈

6、话相结合，通过老师语言的启发，使学生不是停留在事物的外部表象上，而要使学生的认识上升到理性阶段，形成概念。3教具的演示要适时、适当和适度。演示的目的在于帮助理解概念、掌握知识，但最终要逐步分开教具，上升为理性认识。因此，教学中演示教具要恰到好处，过多地依赖教具不利于学生数学思维的开展。演示法的优点：可以使学生获得丰富的感性材料，加深对概念本质的理解，有利于培养学生的形象思维才能；可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。演示法的缺点：实用范围受教学内容、教学设施所限。四、讨论法讨论法是学生根据老师所提出的问题，在集体中，互相交流个人的看法，互相启发、互相学习的一种教学方法。讨论法的

7、主要特点是：信息交流既不同于讲解法的单向交流，也不同于谈话法的双向交流，而是讨论集体成员之间的多向信息交流。学生的发言可以及时获得反响信息，调节自己的观点，课堂气氛活泼。讨论法的根本要求：1讨论前师生都要做好充分准备。老师要向学生提出讨论的课题，指出本卷须知，布置一些阅读的参考资料，每个学生都应按要求做好讨论发言准备。2讨论题需简要明确，有详细的目的，问题深浅适当。3讨论中要鼓励学生大胆发言，勇于表达自己的观点。4每个问题讨论完毕时，老师要作小结。讨论法的教学程序：1学生自学。老师指定自学内容，提出学习目的、并指出重、难点。2自行讲解。老师把要讨论的内容，按概念、命题、例题、习题等分成假设干单

8、元，把学生分成小组或全班一起进展讨论，讨论时可选出主讲人，以主讲人讲述为主，其余成员补充为辅。3互相讨论。在老师启发下，对主讲的结果正确与否？有无不同解法等进展讨论。4单元结论。在互相讨论之后，老师归纳出正确结论，进展单元小结。5全课总结。待所设计的每个单元都讨论完毕后，老师对全课内容进展总结，布置相应的练习、作业。讨论法的优点：讨论活动是以学生自己的活动为中心，每个学生都有发言的时机，这对于培养学生的语言表达才能是非常有益的；讨论前需要学生自学并准备发言提纲，这既培养了学生的自学才能，又调动了学生学习的主动性和积极性；讨论中的发言固然要围绕讨论的中心，但又可以不受教材的限制，因此有利于发挥学

9、生的独立考虑和创造精神。讨论法的缺点：课堂组织教学不易控制；比较消耗教学时间。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当

10、众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。讨论法可使每个学生展示自己的思想，这样的交流可以促使他们认知构造的完善。另外，也可以发挥每个人的个性特征，增强他们的自信心和创造力。这