初中数学目标教学中的自主学习法分析

1、.初中数学目的教学中的自主学习法分析初中数学目的教学中的自主学习法分析目的教学作为一种新的教学方法,彻底改变了以往教学中的盲目性。教学中老师可按着自己制定的目的,与学生一起有步骤;有方案的实现教学目的,收到了良好效果,当然,施行目的的方法是多种多样的,这里仅谈一下自主学习法。自主学习法是学生在老师的指导下进展自学,获得书本知识,开展才能特别是自学才能的一种教学形式。在这一形式中,学生通过自学进展探究、研究。老师那么通过给自学提纲,提供一定的阅读材料和考虑问题的线索,启发学生进展独立考虑。这种形式的特点是学生的自主性、独立性强。可以让学生在自学中学会学习,撑握学习方法。让学生主动参与,加强师生间

2、的交流,不失为一咱好的教学方法。这种教学法的步骤是:引导自学 - 老师点拨 - 变式训练 - 归纳进步。一引导自学。 教学过程是老师主导与学生主体作用合谐统一的过程,只有充分发挥双方的积极性,才能获得最正确效果。老师必改正去重“教轻“学的弊病。让学生自觉、主动的参与教学活动的全过程。首先由老师精心设计,导入新课,然后出示自学提纲,引导学生自学课本,并寻找提纲答案。自学中可让学生讨论疑难问题。同时老师积极巡回指导,因材施教,帮助差生,使他们不落伍。这样,学生的学习积极性会充分调动起来,讨论问题气氛活泼,充分表达出学生学习的自主性和主观能动性。二老师点拨。 在强调学生主体作用的同时,也不能无视老师

3、的主导作用、点拨作用。在整个教学法活动中,老师要确实起到点睛之效。老师主要点拨学生在自学中遇到的疑难问题;点拨教材中的重点、关键;点拨典型例题的解题思路和方法。这样,在整个教学活动中才能做到有的放矢。重点突出。三变式训练。 变式就是创新。变式训练应抓住思维为训练这条主线,恰当的变更问题情境或改变思维角度,培养学生的应变才能,引导学生从不同途径寻求解决问题的方法。通过多问、多思、多用、辨错等激发学生思维的积极性和独创性。训练包括稳固所学的根底训练的进步学生才能的训练。特别重视对课本列题。习题的“改装或引申,并注意训练一题多解,或多题一解。或让学生自己编题,培养学生的创造力。在这一过程中,老师是引

4、路人导演,学生是探究着演员。老师的主导作用表达在对变式情境的精心设计,指导和评价上。学生的主体地位表达在对变式问题的探究,对范式的过移和概括中。其好处在于:有利于激发学生的学习兴趣,培养应变才能。有利于培养学生的发散思维才能和收敛思维才能。进步综合解题才能。有利于遏制“题海战术开拓学生解题思路,培养学生的探究意识,实现“以少胜多。改变了“示变 - 模拟 - 练习这种常规教学形式,把目的教学、思维训练和解题技巧有机的结合起来。四归纳进步。 数学学科所具有的构造上的系统性和逻辑性是其它学科无法比较的。学习数学也不能违犯数学本身所具的这种特性。这就要求我们在教学中必须做到循序渐近,让学生搞懂每堂课所

5、学的根本内容,又要做到及时归纳总结。每堂课中都要引导学生归纳本节课所知识,需注意的问题、解决问题的思路技能及从中提炼出的数学思想方法。这对培养学生的抽象概括才能有特殊意义,而且还有益于学生进一步获得、保持、应用知识。总之,自主学习法不仅打破了传统的满堂灌、注入式的教学方法,而且从单纯的灌输知识技能转向着重培养自学才能。使学生由“学会变为“会学适应了素质教育的要求。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一

6、点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。我国着名的心理学家潘菽指出:“自主学习法最主要的作用是激发、促进、锻炼和进步学生的思维才能,使学生思维才能得到充分的开展。培养自学才能是开展学生数学思维才能的根底,有利于全面探求才能、应变才能、并促进创造思维才能的开展。培养自学才能可谓“授人以渔,使学生终身受益,帮助他们走向成功之路。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就