初中数学说课稿：19.2.2菱形（1）定义与性质说课稿

1、.初中数学说课稿：19.2.2菱形1定义与性质说课稿我从四个方面介绍我是如何分析教材和设计教学过程的。一、教材分析1、 在教材中的作用与地位?菱形?紧接?矩形?一节之后。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生掌握了平行四边形的性质与断定，又学习了特殊的平行四边形矩形，具备了初步的观察、操作等活动经历的根底上讲授的。这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习正方形等知识的根底，起着承前启后的作用。2、从教材编写角度看教材从学生年龄特征、文化知识的实际程度出发，先让学生动手做，动脑考虑，然后与同伴交流、探究、总结归纳，升华得出菱形的性质及断定，这样的安排使抽象的定理让学生更易于承受，并能在整个的教

2、学过程中真正享受到探究的乐趣。我选择的是初二1班，该班级是年段的普通班，学生的情况是中等学生较多，尖子生只有个别，还有8至10名的学习上落后的学生。因此长期以来我都坚持做好培养学生良好的学习习惯和自主学习的才能的工作。3、基于对教材和班级学情的分析，我认为本节课的教学有几个方面需要把握好的：本节课的课题是：探究菱形的重要性质；目的是：让学生能在动手理论过程中发现并理解菱形的性质；重点是：菱形的定义与性质；教学难点是：菱形性质的灵敏运用。4、根据新课程标准的要求及学生的实际情况，本节课我制定了如下教学目的：一知识与技能1 知道菱形在现实生活中有广泛的应用。2 熟记菱形的有关性质和识别条件，并能灵

3、敏运用。二过程与方法经历探究菱形的性质和识别条件的过程，在观察、操作和分析的过程中，进一步增进主动探究的意识，体会说理的根本方法。三情感态度价值观体验数学活动来源于生活又效劳于生活，体会菱形的图形美，进步学生的学习兴趣。二、 教法分析1、 教学设计思想菱形是特殊的平行四边形，后继课要学的正方形具有菱形的一切性质。这节课教学时注重学生的探究过程，让观察、猜测、验证，获得知识，培养主动探究的才能。首先由生活中的图片引入，引起学生学习兴趣，发现菱形在生活中的广泛应用，然后设计几个探究性问题，让学生小组讨论，互相交流，形成共识。讲解例题时根据学生特点帮助他们分析题意，灵敏运用菱形的性质与识别条件解题。

4、2、教学方法针对本节课的特点，我准备采用 “创设情境观察探究总结归纳知识运用 为主线的教学形式，观察分析讨论相结合的方法。在教学过程中引导学生经过观察、考虑、探究、交流获得知识，形成才能。在教学过程中注意创设思维情境，坚持学生主体，老师主导，在合作、交流的气氛下进展师生互动，培养学生的自学才能和创新意识，让学生在老师的指导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。同时借助多媒体进展演示，以增加课堂容量和教学的直观性，更好的理解菱形的性质，解决教学难点。三、学法指导在本节课的教学中，要帮助学生学会运用观察、分析、比较、归纳、概括等方法，得出解决问题的方法，使传授知识与培养才能融为一体，使学

5、生不仅学到科学的探究方法，而且体验到探究的甘苦，领会到成功的喜悦。四、教学过程一 引入新课在复习了平行四边形与矩形的性质后创设教学情景。如：出示我国古代文物越王勾践剑的图片，指出菱形花纹，再展示生活中的菱形图案的应用图片。由此引出课题，可以吸引同学的注意，使其产生学习菱形的兴趣。之后，我安排了由平行四边形到菱形的动态演示，得出菱形的定义。随后又展示了一组生活中的有关菱形的图片，使学生认识到菱形在生活中的广泛应用，并欣赏到菱形的图形美。设计意图：从生活实际出发，首先吸引住学生的注意力，激起学生的学习欲望。著名教育家苏霍姆林斯基说过：假如老师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传

6、授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲惫。二菱形性质的探究菱形性质的探究分成两方面，一是菱形的特殊性与平行四边形不同的性质；二是菱形的对称性。对于这个地方，主要采取学生自主探究的形式，通过观察考虑与分析，同学间互相交流，分小组进展总结归纳。老师在巡视中进展个别指导。在探究过程中，鼓励学生力求寻找多种方法解决问题，同时还可以组织组与组的评比，这样也能培养他们的竞争意识，然后每组由一名学生代表发言，让学生锻炼自己的表达才能，让学生的个性得到充分的展示。最后老师与学生一起总结归纳，得出菱形的性质。设计理念：这一教学活动的设计主要为了确保学生主体作用得到充分发挥，让

7、学生从被动学到主动学，从承受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去找答案；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个时机，让他们自己去抓住。三题目训练为了进一步落实教学目的，让学生在学懂学会的根底上融会贯穿，我安排了坡度适中，题型多样的系列题组。1. 请你当裁判与定义、性质等相关的一些判断题。设计意图：让学生着重讲清判断的理由，此题直接运用菱形的定义与性质，起到及时稳固的作用，同时锻炼

8、学生的语言表达才能。2. 议一议性质的简单运用。设计意图：略微加深，进一步稳固菱形的性质，并能初步运用。3. 练一练菱形与直角三角形等知识的综合运用。并由此总结菱形的面积公式。即菱形的面积等于对角线乘积的一半。设计意图：这组练习包含了例题。要求学生不但可以顺利完成简单的根底填空练习，而且能有条理的写出例题的解题过程。老师及时查漏补缺，标准解题格式。此题完成后，学生已顺利到达教学目的。4. 学以致用设计花坛，修建小路，求路长与花坛面积。这是一道实际应用问题。设计意图：目的是让学生理解数学问题来源于生活实际，同时又运用到实际生活中。让学生充分体验历经困难探究结果而轻松用于实际的快乐感觉。四小结、布

9、置作业菱形的性质与识别条件，由学生进展小结。布置书上课后习题，体会本节课你所获得的成功经历，写好数学日记，与同学交流。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误

10、，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。设计意图：让学生写数学日记这种作业形式，可以培养学生擅长归纳总结的才能，逐步养成良好的学习习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在