初中数学试卷评讲课教学的探索

1、.初中数学试卷评讲课教学的探究初中数学试卷评讲课是初中数学教学中不可缺少的一个环节，过去我们的老师根据学生答卷情况，组织上评讲课，进展核对答案，纠正错误的教学，只是完成了评讲课中最起码的教学目的。这样的评讲课已不适应当前现代化的教学质量观，它不仅要求能使学生掌握知识，更重要的是要培养学生的才能。因此，评讲课不能只满足于上述的丰收码要求，而应该到达新的目的。这就是，要通过评讲课，使学生分析问题，解决解决问题的才能得以较大的进步。终究怎样进展数学试卷评讲课的教学，才能到达新的目的呢?为此，我对初中数学试卷评讲课的教学进展了一些探究。一、评讲课前的准备阶段准备阶段是试卷评讲课开展前的一个阶段，是试卷

2、评讲课的一个重要的不可缺少的部分。越是面对中差生多，又要充分利用课内45分钟解决问题，进步学生才能，越显得准备阶段的重要性。这一阶段要完成的主要任务有：1.老师及时张贴答案，让学生进展“试卷四查。“试卷四查的内容：一查，哪些题目做对了?是否还有其它的解法，假设有，写出自己认为简捷的解法;二查，哪些题目做错了?找出产生错误的原因;三查，还有哪些题目疑惑不解?四查，试卷中的题目或同类型题目的出处。学生经过“试卷四查参看标准答案，议试题，找到了自我感觉。学生解对了题目，获得了成功，产生喜悦感，乐于进取。此时，老师应抓住时机，要求学生找出新的解法，这是培养学生发散思维的良机。学生做错了题目，一部分经过

3、自查能自己解决;一部分经过学生之间的讨论或经过老师的点拨也能得到解决;余下的疑难问题，学生将期待着评讲课上得到解决。2.选择适宜时机，尽早让学生知道成绩。修改出的试卷分数及早告诉学生，分散评讲课上学生对考分的注意。告诉学生分数的时间选择在放学前的几分钟内进展比较适宜，这样做不会影响正常的教学。3.老师根据学生答卷，精心准备评讲课教案。考试是检查学生掌握阶段性所学知识的一种重要手段，考卷是老师搜集反响信息的一个重要来源。老师要根据学生答案，对自己的教育教学工作进展全面反思，找出成功的原因，存在的问题，总结经历与教训，详细做出“试卷分析，精心准备出评讲课的教案。二、上评讲课阶段1.约占10分钟个人

4、活动。老师分发改分后的考卷，要求学生在考卷头写出个人“试卷四查结果。此时，老师将试卷中需要评议的题目适当适量分配到全班四个大组中各大组所评议的题目可以不一样。2.约占10分钟学生小组活动。分四人学习小组逐题讨论或分评议题，各自发表评论意见，从中选出有代表性的，以待在全班上发言。此时，老师巡视各小组的讨论情况时，以错题原因，一题多解、疑难题、变试题等适当方式给予学生指导。3.约占20分钟学生集体活动。由各大组中小组代表发言，对各组的评论意见和提出的问题，允许其它小组学生当即做出完善补充或发表不同的见解。此时，老师应注意不失时机地进展启发和点拨，有方案地把课堂讨论引向一定的深度和广度。4.约占5分

5、钟师生共同活动。师生共同对各组的评论意见做出系统的归纳，同时老师对大多数学生公认的疑难问题做适当的解释。此时，学生“试卷四查的内容得以修改、补充。上试卷评讲课，在老师的主导下组织学生讨论发言，发挥学生的主体作用，使课堂45分钟始终处在学生“精议，老师“精讲的情景中，问题得以解决，进步学生分析解决问题的才能。在上评讲课的整个过程中老师要特别注意突出两个方面：一是对具有独创精神的解法或最合理的简便解法要给予高度评价;二是对学习困难生的进步加以肯定和鼓励。三、评讲课后的稳固与进步阶段上评讲课固然很重要，但课后的稳固与进步也是不可忽略的方面。我采取了以下几点做法，以加强评讲课后的稳固与进步。1.要求学

6、生课后，认真订正试卷中的错题。这项要求大多数学生课前、课内已根本完成。2.学生参考“试卷四查，针对自己存在的问题，填补知识点，拓充知识面，做一些“专题。3.确立优等生与学习困难生结对，开展一帮一活动。使学习困难生在课内没有完全解决的问题，在课后有专人辅导继续完成并加以稳固。优等生通过对学习困难生的辅导，不仅自己会，还能教会别人，进步了才能。同时为班上培养了一批小老师，成为老师的得力帮手。4.老师要搞好对个别学生的指导。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观

7、察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨

8、下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套

9、话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。5.老师安排一次复考时间，促进学生课后的稳固和进步。复考试卷与初考试卷同一程度、同一题型。每个学生从复试试卷上，只选与自己初考试卷中错题和没有做的题同类型的题目复考。这样引起学生重视初考试卷中的