谈聋校数学课堂教学的有效性

1、谈聋校数学课堂教学的有效性什么是课堂教学的有效性？余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。” 可以看出，聋校数学课堂教学的有效性，不仅指学习知识的有效性，也指过程与方法的有效性，也指情感、态度、价值观的有效性。本文就课堂上聋生学习知识的有效性，谈一点想法和做

2、法。 一、有效地开发教材教材是教学的主要资源，提高课堂教学有效性的前提就是合理地“用教材”，有效地开发教材。 1把握好聋生课堂学习内容的重点一堂课涉及到的知识点往往不止一个，但是重点通常只有一个，其他的知识点都是次要的，这一定要把握好。例如，聋校数学教材第八册第75页除数是三位数的除法，这节课安排了两道例题，例4是“945÷315”，被除数也是三位数，且没有余数，例5是“1176÷194”，被除数是四位数，有余数，这两个例题的商都是一位数。 这节课的重点是怎样把三位数看成接近整百的数来试商，教学时可先出示例4，让学生试一试，然后围绕你是把除数看

3、作多少来试商的这一话题进行提问、讨论，接着出示例5，同样先让学生试算后，再组织学生讨论是把除数看成几百来试商的，为什么看作200来试商，最后通过讨论，小结出用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整百数进行试商的一般方法。至于教材中例题最后出现的“想一想，该怎样验算，自己用乘法验算”的知识点及除数是三位数，被除数是四位数，要先看被除数的前三位，前三位比除数小，再看前四位数等知识点，都是次要的，只要学生学习中没有出现问题，教师在教学过程中就不必理会，多加描述。 2研究教学活动的线索教材是经过教学法加工的一个材料，一般来说教材凝聚了很多专家，包括一线教师的教学思想、教学经验，他们研究了聋生的

4、学习心理和认知规律，从而设计了可供参考的教学活动的线索。我们可以改变它，但一般情况下，我们先要研究它为什么这样设计，有什么好处，它和过去学习的知识的思路有何联系，寻找到教学设计的依据，然后根据我们上课教师个性化的思想及学生的实际设计我们的教学活动。                             &#

5、160;                               例如，聋校数学教材第十一册第1页平行四边形的面积计算公式。 在方格纸上画一个长方形，如原教材左下图，如果每个小方格代表1平方厘米，这个长方形的面积是多少平方厘米？ 再在方格纸上画一个平行四边形，如原教

6、材右下图（每一个小方格代表1平方厘米），你用数方格的方法，可以知道这个平行四边形的面积是多少平方厘米吗（不满一格的都按半格算）？ 笔者认为编者安排两幅图的意图至少有以下三点。 通过数方格，发现问题。因为把数出的长方形的面积和平行四边形的面积进行比较，可发现它们的面积相等。 通过分析，提出假设。因为长方形的面积计算已学过，而上面两图面积又正好相等，因此通过联想，可假设平行四边形转化成长方形研究。这就引出了割补法。 通过计算，判断，验证结论。通过推导得出平行四边形的面积计算公式后，再用面积公式计算右下图平行四边形的面积，验证正确性。 这就是这节课的

7、教学线索，编者的设计渗透着一个解决问题的思维过程，即：发现问题提出假设验证结论的思维过程。教师只有这样钻研了，理解了才能在教学过程中充分利用插图，培养学生分析比较的能力，判断推理的能力，从而发展学生的初步的逻辑思维能力。 在平时的听课中发现有的教师，特别是新教师，没有理解教材，只是为完成任务而出示插图，让学生用数的方法算出长方形、平行四边形的面积后就让学生指出平行四边形的底，作出高，然后用割补法推出平行四边形的面积计算公式，接着就进行面积计算的例题教学。这实际是没有认真钻研教材，没能把握教学活动的线索，也没能正确理解教材和充分利用教材。 3要弄清练习的层次 一般情

8、况下，教材的练习安排是递进的，且每道题的意图基本上是不同的 例如，聋校数学教材第八册乘数是三位数的口算乘法第58页练习十一（题目详见教材）。第1、2题都是口算题，而第1题主要是针对例1的，第2题中一部分和例2完全一样，中间夹着以前学习的乘数是整十数的乘法，如“42×20”，还有一道题是整十数乘整十数的，“50×60”，这道题学生容易出错，还有整十数乘整百数的，如“20×400”，第3、4题是文字题和解决问题（应用题），都能用口算解决。从练习十一的安排来看，教材是按从模仿到综合前面前过的知识，并有变式练习，再到用口算乘法解决问题，要求是逐步提高的。

9、0;教师在教学中一是要做到心中有数，理解练习的编排意图，在练习的过程中，还要点破，如第1题，练习后教师要告诉学生，上下两题为一组，可以看出，乘数是整百数的乘法，交换乘数和被乘数的位置，它们的积不变。第2题是旧知识的题和变式题，教师也要指出，提醒学生注意。 二、有效选择学习方式1学习方式多种多样，我们课堂教学时选用什么方式，并不是越时髦的越好我们认为适合教学内容和学生实际的方式才是最好的方式。有些内容适合用“研究性学习”方式，我们就可以采用这一方式，按“研究性学习”的特点设计教学过程。例如，聋校数学教材第八册长方形的面积的教学，一位教师就根据教学内容，让学生进行“研究性学习”。课前老师

10、和学生一起丈量了学校操场和篮球场的长和宽，课上让学生回忆出如果要知道它们的面积，用小正方形去量的方法计算，很不方便，这就提出了问题怎样计算长方形的面积，接着学生就根据课件展示的内容进行猜想，长方形的面积和它的长和宽有关，然后学习小组进行研究：把12个面积是1平方厘米的小正方形拼成一个长方形，能拼几种就拼几种。结果有的小组拼成宽1厘米，长12厘米的长方形；有的小组拼成宽2厘米，长6厘米的长方形；有的小组拼成宽3厘米，长4厘米的长方形。再通过研究发现，长乘以宽就等于它们的面积，最后再用任意个数的小正方形摆长方形，并观察长、宽、面积的关系进行验证，得出长方形面积等于长乘以宽的结论。最后再小结“研究性

11、学习”的一般方法：提出问题进行假设操作研究进行验证得出结论。2合理使用接受学习方式有些教学内容只适合用接受学习方式，我们也应采用，因为只要是适合的，就是一种有效的学习方式。例如，聋校数学教材第八册亿以内数的读法。学生刚学习过数位顺序表，还不会读亿以内的数，教师呈现例题后，先要让学生看老师读几个数，并对照数位顺序表和学生一起进行讨论，总结出亿以内数的读法，再出示教材第4页的读法，再让学生讨论，弄懂每一条说的是什么，真正理解亿以内数的读法。三、有效地突出教学重点有效地突出教学重点，就要合理安排教学活动与过程。 1教师要善于启发思考，讲解归纳我们的聋生的表达能力较差，再加上用手语交流，不是

12、太顺畅，特别是归纳小结时，用词不一定准确，而且多半带有直观性，所以教师要善于启发学生思考，帮助学生总结。例如，学生在感知并运用乘法分配律，并且学生能用字母“（a+b）×c=a×c+b×c”后，让学生归纳出什么是乘法分配律，学生不是归纳不准确，就是归纳不完整，这时教师帮助学生归纳：两个数的和与第三个数相乘，等于这两个数分别和第三个数相乘的和。2教师要让学生通过“感知、体验、发现”这一过程来突出重点感知要充分，体验要深刻，发现要准确。例如，在教学聋校数学教材第十四册圆的认识时，要组织学生充分感知：让学生欣赏一些带有圆的图片，说出它们共同的特点，都是圆的。让学生说说生活中的圆。让学生设法在白纸上画一个圆（学生大多用圆形描出一个圆），并剪下来，并说说是怎样画的，用画圆工具画一个圆。并在感知的同时让学生体验：什么样的图形才是圆？怎样才能画出圆？在用圆规画圆后讨论有的同学没画好的原因：有的同学画圆时的点移动了；有的同学没有转一圈，圆没画完；有的同学画圆时没固定好长度。最后让学生发现圆的特征和长方形、正方形比较，有什么不同？学生很快能说出，长方形、正方形四周是线段，而圆