3《回忆鲁迅先生》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计I Excellent teaching PIan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：XX市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰Ff .- ' F一 二- r7ljL3回忆鲁迅先生（节选）教材来源：统编本人教版七年级语文下册内容来源：七年级语文下册第一单元第3课目标确定的依据：1、课程标准相关要求新语文课程标准下，初中语文阅读教学首先重视学生在阅读过程中的主体地位其次提升对阅读教学的认识，关注知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度，进行由知识为本位向以人的发展为本位的转移第三尊重学习规律,把握阅读教学原则，坚持紧扣文章中心，

2、联系上下文，密切联系生活实际，巧设问题，积极引 发学生思考，积极推进自主、合作、探究教学模式实践语文课程标准要求学生在阅 读中要 对课文内容的表达有自己的心得， 能够提出自己看法和疑问，并能够运用合作的方式，共同探讨疑难问题，为此本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。2、学情分析七年级的学生，经过近多半年的学习，在语文课堂已初步掌握了基本的语文学习方法，如精读、略读、速读、泛读的组合，精细、粗放的组合等来阅读文章的意识；它将有助于课内的阅读教学，也有助于学生的阅读兴趣的培养，这样就有助于学生知识面的拓宽，满足学生的阅读欲望！加之七年级学生的自我表现欲较强的特点，在教学

3、中我主要引导学生采用问题策略与文本对话策略等多种学习方法，分析理解课文 。七年级的学生，年龄较小， 对鲁迅先生的了解较少，又有一定的时代隔膜，对伟人鲁迅在中国文学史上的知识了解较少，非常有必要加强对相关知识得了解。农村七年级的学生由于接触的事物较少，进入初中后第一次接触到这种风格的文章，对文章的写法理解起来比较困难，为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。3、教材分析本单元选文通过多中文体展示杰出的文学家、科学家、 思想家的精神品质，以及他们各有的感人言语，独特个性， 辉煌成就； 其中比较分析日常锁事表现伟人的精神风貌，性格特点及口味文中感人之处，点睛之笔是

4、本单元教学的重要任务。节选的萧红的这篇怀人散文大体上可以分为十五个片断，短的一两行，长的八十多行，内容涉及鲁迅的饮食起居，待人接物，读书写作，休闲娱乐，特别是外人知之甚少的病中生活。 读者眼前可以浮现出一个血肉丰满、形神兼备的“活的鲁迅”-作为“人之子” 的鲁迅。回忆鲁迅先生的片断在内容上没有严格的逻辑顺序，这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后， 作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流， 尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性， 情趣， 魅

5、力，气质， 从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在回忆鲁迅先生 一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。1. 整体感知课文，体会伟人鲁迅日常生活中平易温和的一面。2. 学习本文用撷取生活细节去展现人物性格的写作方法。3. 培养学生对杰出人物的爱戴与敬仰之情。评价任务1、速读课文，体会作者情感。2、小组合作，用小标题概括鲁迅的事迹，体会鲁迅的思想品格和精神。3、小组探究文章的写法，并品味细节描写。 课时安排：1课时散学过程一、导入新课1. 问：你对鲁迅先生有哪些了解？（学生自由回答）2. 出示鲁迅先生的自嘲和自题小像两首诗，导入教

6、学。运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。自嘲（鲁迅）灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。自题小像（鲁迅）人们把这些诗句看作是鲁迅先生自己品质的真实写照。这些诗充分体现了他对待敌人永不妥协的斗争意志，对进步青年和人民大众的热爱，对国家和民族的献身精神。提起鲁迅，人们总会想起很多词语：深邃、沉重、严厉、倔强、勇毅、果敢浓黑的 一字须，根根向上的头发，吸着烟、面目严肃冷峻。这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎“对一切人都怀有忧虑和敌意”。因此，在一些人的心目中，鲁迅是严厉的、尖锐的，

7、甚至 是可怕的。其实，这是人们对他的误解。 这只是鲁迅先生性格特征的一个方面，即“横眉冷 对千夫指”这一方面， 但这不是他的全部。 鲁迅先生在世的时候， 十分关心、爱护进步青年， 著名的“左联”五烈士， 还有文学家唐弢等都受到他的帮助。因此，他的周围有许多文学青年愿意亲近他，萧红就是其中的一个。今天，我们就来学习萧红写的回忆鲁迅先生中的 部分。让我们一起走近鲁迅，感受鲁迅。二、教学新课目标导学一：速读课文，概括内容1. 了解作者以及鲁迅。（课前搜集相关资料，组内交流，自主了解相关内容）（1）鲁迅生平简介。鲁迅（1881 1936）,中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙 江

8、绍兴人。代表作有小说集呐喊彷徨、散文诗集野草、散文集朝花夕拾、杂文集热风华盖集华盖集续编等。（2）作者生平简介。萧红，1911年出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。1930年为了反抗父母包办的婚姻精品教学教案设计 | Excellent teaching plan离家出走。 1932 年认识萧军并与之结为志同道合的伴侣。 1934 年和萧军一起来到上海。抗 战爆发后，上海沦陷，萧红到了香港， 1942 年病逝于香港九龙。主要作品： 生死场马 伯乐呼兰河传 小城三月 。(3) 写作背景。1934年 11 月，萧红、萧军与作家张梅林离开青岛抵达上海。在上海，萧红、萧军经常 到鲁迅家做客， 向鲁迅请教

9、。 鲁迅特意将两人介绍给茅盾、 聂绀弩、 叶紫、 胡风等左翼作家。 这些人后来都成为萧红的好朋友， 对她的创作和生活产生一定影响。 鲁迅和许广平不但在创 作上指点他们，还十分关心他们的生活。不久，萧红、萧军、叶紫在鲁迅的支持下结成“奴 隶社”。2读完本文，鲁迅先生给你留下的总体印象是什么？ 明确：可敬的长者，可亲的父亲。有血有肉的伟人，幽默风趣的智者。3. 本文主要写了鲁迅先生的哪些小事？请给每一部分加上一个小标题 ( 可以用文中的语 句，也可自己概括 ) ，看看谁的小标题更恰当。学生思考、自拟标题、分组讨论并概括。教师点拨：共有十五件小事。小标题可以概括为： 1.明朗的笑； 2.走路的姿态；

10、 3. 深夜 交谈； 4.饮食爱好； 5.待人风趣； 6.会心的笑； 7.谈青年来信； 8.处理校样随便； 9.工作忙 碌； 10.看电影； 11.别样的休息； 12.日常起居； 13.吃鱼丸； 14.亲自包书； 15.忘我工作。4文中寄寓了萧红对鲁迅怎样的情感？明确： 虽然本文看似杂乱， 但有一个情感上的线索。 全文除了许广平先生的一句极为朴 实的感叹， 没有一个地方有直接的赞美， 却处处透露出对鲁迅先生的爱戴、 赞美和景仰。同 样的，没有一个“悲”字，但字里行间无不透露出沉重的悲伤。目标导学二：认真默读，把握鲁迅形象 本文这些事件让我们看到了一个与往常不同的鲁迅， 文中的鲁迅先生有怎样的特

11、点？请 同学们认真默读课文，回答下面问题：分析每一件事情表现了鲁迅先生怎样的性格特征？ 点拨：鲁迅先生明朗的笑。真诚，乐观开朗、平易近人。 鲁迅先生走路很轻捷。一往直前、义无反顾的果敢精神。 鲁迅先生和夫人热情留客，包车送客人。热情、真诚。 鲁迅先生喜欢吃北方饭。刚硬的性格。我在鲁迅先生家包饺子、韭菜合子、荷叶饼，得到先生的赞成。对妻子敬重与依赖，对 小辈的体恤。鲁迅先生与作者开玩笑。幽默。 鲁迅先生深恶痛绝写字草率，但仍认真展读每封青年的信。对待青年的赤诚之心。 鲁迅先生对原稿与校稿不珍惜。淡泊名利。鲁迅先生的夫人许先生很忙但是愉快。家庭和谐。 鲁迅先生夜里去看电影坐车时的谦让。礼让，表现对

12、他人、对亲人的爱。 鲁迅先生以翻一翻书的方式当作休息。对时间的珍惜。 鲁迅先生陪客人到深夜。待人热情、耐心。 鲁迅先生在深夜工作，直到人家都起来了才睡下。抓紧一切时间工作。 鲁迅先生检查海婴的丸子。尊重孩子，做事认真，深入实际。 鲁迅先生包纸包很细致。做事严肃认真。鲁迅先生生病了，但工作不止。工作的投入。不顾身体健康忘我工作。 目标导学三：精读课文，品味细节本文有许多让人感动的细节。 请找出你认为最受感动或最受启发的细节或语句， 与同学 交流自己的感受，并从中得到启发。精品教学教案设计 | Excellent teaching plan(1) 鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了

13、什么可笑的话，鲁迅先生 笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。点拨： 寥寥几句，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目中严 厉的鲁迅形象形成了鲜明对照。(2) 刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。点拨： “抓”“扣”“伸”，这几个动词，形神兼备地描绘出鲁迅的习惯性动作，体现出鲁迅敏捷果敢、一往直前的性格特点。(3) 一点钟以后，送我 (还有别的朋友 ) 出来的是许先生，外边下着小雨，弄堂里灯光全 然灭掉了，鲁迅先生嘱咐许先生一定让坐小汽车回去，并且一定嘱咐许先生付钱。点拨：感受到了鲁迅先生的待人的热诚与周到。(4) 以后我们又做过韭菜合子，又做

14、过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做 得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”点拨： 鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做得不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生： “我再吃几个吗？”言辞间自然地流露出对妻子的敬重与爱意， 还 有对小辈的体恤。(5) 许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。 点拨：萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染， 学会用好心情回报鲁迅， 这一句话充满着温馨、 和谐和其乐融融。(6) 青年人写信，写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝之的。但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信， 眼睛不济时， 便戴起眼镜来看

15、， 常 常看到夜里很深的时光。点拨： 鲁迅先生虽然深恶痛绝写字草率， 但不怕花工夫， 展读着每封由不同角落里投来 的青年的信。让我们感受到鲁迅先生对待青年的赤诚之心。(7) 全楼都寂静下去，窗外也是一点声音没有了，鲁迅先生站起来，坐到书桌边，在那 绿色的台灯下开始写文章了。许先生说鸡鸣的时候， 鲁迅先生还是坐着， 街上的汽车嘟嘟地叫起来了， 鲁迅先生还是 坐着。点拨：感受到鲁迅先生工作的投入，废寝忘食。 目标导学四：把握写法，感悟妙处 1合作交流，理解这篇文章成为描写鲁迅先生的经典文章的原因。 据说当年有位友人看了萧红的这篇文章后， 不屑地评价说： “这也值得写？这有什么好 写的？”但就是这样

16、一篇片段之间没有太强的逻辑关系， 甚至略显琐碎的文字， 却成为描写 鲁迅先生的经典文章。你喜欢这样的写法吗？小组讨论，然后说说你的理由。点拨： 喜欢。本文是通过日常生活中的一些琐事表现人物性格，作者看似随意，但倾注 满腔真挚， 善用细节等生活琐事勾勒出真实的人物性格和丰富的内心世界。 这些生活场景体 现了鲁迅和我们一样也是拥有喜、怒、哀、 乐的“普通人”。一改人们心目中“横眉冷对千 夫指”的形象， 让我们看到了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象，让人觉得可 亲可敬，让我们明白了写文章必须有真情实感。学生总结本文的写作特点， 教师明确： (1) 文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和 个性特点

17、记述， 并非无中心的散漫之作； (2) 文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象， 收到了刻骨铭心、 感人至深的艺术效果 (3) 通过女性作者的细心体察， 敏锐捕捉到了 鲁迅先生中许多有灵性的生活细节， 显示了鲁迅的伟大思想和人格。 (4) 提供局外人 所无从了解的生活细节， 再现一个真实而又富有人情味的伟人。育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计I Excellent teaching PIan2. 本文除了写鲁迅之外，还写了其他的什么人？写这些人有什么作用？作用一样吗？明确：还写了 “我”（作者萧红）、海婴、许广平。写他们的作用，是从侧面烘托鲁迅， 起到烘云托月的表达效果。写“我”的亲见、亲闻，一是使所叙之事更为真实，二是使情感的抒发更有感人的力量（抒情的张力）。写海婴，主要是通过海婴的年幼无知，童言无忌，从侧面表现鲁迅对孩子的慈爱。写许广平主要通过她的言行，衬托鲁迅先生的辛劳、乐观、坚强。课堂小结：同学们，这篇散文通过对鲁迅先生一些生活细节的描述，让人感受到真实、 富有人情味、生活化的鲁迅形象，抒发了作者对鲁迅先