部编版二年级(上册)教材编排思路与教材解析

1、部编二年级上册教材编排思路与教材解析从本源性的理论出发，来认识教科书自身价值，需要我们回答三个问题。1教科书为我们准备了一个怎样的语文世界？2学生可以在这样的语文世界里经历一种怎样的语文生活？3学生能否感受到语文学习的价值？站在学科与人的高度认识语文、把握教材、指导实践。交流内容：教科书为学生准备了一个怎样的语文世界二年级上册教科书结构体系及内容安排学生可以经历一种怎样的语文生活关于语文教学时间的几点思考一、语文教科书为学生准备了一个怎样的语文世界（一） 这是一个帮助学生树篱文化自信的语文世界文化是一个国家、 一个民族的灵魂、 对于一个民族来说， 本民族独特的语言文字是她们文化 的及时，对于树

2、篱民族文化自信具有重要的承载作用，语文教科书对于构建学生精神，传承民族文化有着责无旁贷的义务。语文教科书有什么样的底气与信心呢？独有的人文典范典范的词汇和表达经典的故事与形象典范的词汇与表达 例：日积月累的名言警句优秀文化中蕴含着智慧例：贝字的故事民谣经典故事与形象例：大禹治水共同的价值认同，犹如注入到生命中的血液，让你表现出民族赋予你的独特神韵和气度。坐井观天狐假虎威狼苗助长刻舟求剑共有的历史形象历代历史故事，她们的形象都深深扎根在人民的脑海里。曹冲称象鲁班造船李时珍行医共享的文化记忆 大禹治水后羿射日这样的神话故事蕴藏着远古时代劳动人民征服自然的勇气和智慧，这是一代代中国人民共有的记忆。独

3、特的文化品位：书中的插图、绘画、版式等，潜移默化地影响着学生的审美情趣和文化品位。例：古诗三首（二）这是一个获得审美愉悦的语文世界童真童趣的审美体验驰骋想象之审美体验感悟语言之审美体验童真童趣之审美体验语文标准：典范性、文质兼美、时代气息什么是质美？减少说教味道、注重从儿童的视角，选了好多有意思的课文，蕴含着浓浓的童 真童趣和生活气息。一一这是在选文标准上对于质的理解的拓展如：二下 大象的耳朵青蛙卖泥塘蜘蛛开店毛毛虫故事中的像动物，真实 可爱这些富有童真童趣的文章， 使学生在轻松、愉快的学习中，获得真实的审美体验和思想的启蒙。驰骋想象之审美体验当我们用孩子的眼光来看世界的时候，儿童的世界与我们

4、成人式不一样的。正是这无限的想象，在有效的心田里剥下创新的种子，推动者民族创新的未来。尊重崇高一一播种崇高的种子 身先士卒的革命前辈 热爱人民的好总理 也有平凡人中的英雄）这是一个助力学生精神成长的语文世界朱德的扁担难忘的泼水节雷锋叔叔，你在哪里？一一时代楷模王二小 战争年代小英雄一一他们的崇高精神带给我们温暖和力量我们的孩子可能还做不到那样的崇高和伟大，但是我们应该播种下种子，从心底里 尊重崇高，尊重什么、追求什么，影响的是精神的信仰，我们需要这种信仰。妈妈睡了美好情感 纸船和风筝珍惜友谊小毛虫直面困境，追逐梦想我是一只小虫子 大象的耳朵认识自我二下大象的耳朵：每个人都有自己的特点，放下耳朵

5、，我就是我，适合我的就是 最好的。一一对自我的认识是认识世界的开始，也是面对自己的开始。 只有学会了认识自我，才能了解别恩，才能更好地与人相处。二下小毛虫：万事万物都有自己的规律，要耐心等待，追逐自己的梦想。（四）这是一个进行语言建构的语文世界1 .语言的理解 重视给予语文学习方法和策略的指导借助词语内在结构理解词语意思联系上下文和生活经验了解词句的意思内容理解，给学生搭建脚手架联系上下文和生活经验了解词句的意思：例葡萄沟二上园地四二上园地七内容理解，给学生搭建脚手架例：小蝌蚪找妈妈借助图片讲故事称象借助词句顺序说说称象过程玲玲的画借助关键句讲故事风娃娃借助提示讲故事（地点变化顺序）难忘的泼水

6、节借助词语提示说说课文内容（故事中的关键事物）大禹治水借助词句讲故事（发展线索）内容理解，给学生搭建脚手架一一方法策略指导、思维训练借助图片讲故事、借助词句顺序、借助词语提示（故事中的关键事物）借助词句讲故事（发展线索）、借助提示讲故事（地点变化顺序）例图脚手架中蕴含着方法、策略指导和思维的训练明线：借助图画、提示、词语、表格等理解暗线（内在线索）事情的发展、心情的变化、人物的变化、地点的变化等脚手架帮助理解内容、练习表达、训练思维。2 .关注语言现象，学习语言表达体会并积累运用表示动作的词学习怎么表达更具体学习怎么表达更多样化学习怎么表达更形象、生动、有趣举例体会并积累运用表示动作的词（二上

7、一单元语文要素）我是什么小蝌蚪找妈妈引导学习怎么表达更具体葡萄沟雪孩子引导学习怎么表达更多样化妈妈睡了寒号鸟引导学习怎么表达更形象、生动、有趣语文园地关注语言现象、学习语言表达，对教学的启示：一是语言学习，需要引导学生在大量的读写的语言实践过程中慢慢体悟，而不是教师讲解；二是积累语言，不仅仅是大量背诵抄写，获得词汇的丰富，同时还有语言现象的积 累，厚积而薄发。3 .加强语言的积累读一读，记一记，拓展由要认的字组成的词语课后设计背诵、读抄句子的练习“字词句运用”，积累课内外学到的词句“日积月累”展示台教材后面“词语表”，积累每课要求会写的词4 .重视语言的运用语言积累和运用是相互联系的，积累为运

8、用增加储备，运用又能丰富积累，最终的 目的是为了运用。二上园地三 字词句运用 葡萄沟课后练习黄山奇石强调运用的语境：语言环境、生活环境植物妈妈有办法强调运用的语境：语言环境、生活环境小结：重视词句的理解、积累与运用，从而建构起自己的语言体系一一语言建构与 运用。语文教科书为学生建构了 一个 世界，相应的语文核心素养 升、语言建构与运用文化自信、审美体验、精神成长、语言建构的语文 文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提以上四个方面是对学生语文核心素养的诠释。语文核心素养，是指学生通过语文学习所形成的适应自身发展和社会发展的必备品格、关键语文能力和价值观念。高中语文课程标准（2017版）将其

9、凝练为互相关联、彼此依存的四个方面：“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解、教科书结构体系及内容编排（一） 编写思路及结构体系1 .进一步发挥教科书育人功能，“立德树人”自然渗透2 .双向组织单元结构，语文能力发展有了清晰的目标3 .密切语文与生活联系，引导学生在真实的情境中学语文、用语文4 .重视学生自主的语文实践，构建课内外紧密结合的语文课程体系人文主题1大自然的秘密2识字（场景与事物） 帮助识字3儿童生活5 .双向组织单元结构，语文能力发展有了清晰的目标二上语文要素积累并运用表示动作的词发现汉字规律，了解形声字形旁表意、声旁表音的特点,读课文能谈出自己的感受和想

10、法4家乡联系上下文和生活经验，了解词句的意思5思维方法初步体会课文讲述的道理6伟人借助词句提示，了解课文内容7想象展开想象，获得初步的情感体验8相处综合运用多种方法自主识字、自主阅读2.双向组织单元结构，语文能力发展有了清晰的目标二下1春天朗读课文，注意语气和重音2关爱读句子，想象画面3传统文化 能利用韵语、形旁与字义的联系，借助图片识字4童心能运用学过的词语把想象的内容写下来5办法能根据故事内容说出自己简单的看法6大自然的秘密 提取主要信息，了解课文内容7改变 借助提示讲故事8世界之初 能根据课文内容，展开想象双线统领：人文主题、语文要素（必备的语文知识、基本的语文能力、适当的方法策略、良好

11、的学习习惯）双线统领组织单元结构， 人文主题和语文要素贯穿于单元各项内容中，使一个单元的内容成为彼此的整体。语文要素，来源于课标年段目标，承接一年级语文要素，并与中年 级语文要素相衔接，使语言学习有了明确的能力线索，方便教和学。二年级上册整体结构：一个识字单元、7个阅读单元，每个单元 3-4篇课文，八个语文园地。语文园地：识字加油站、字词句运用、日积月累、写话（从本册开始，穿插编排3次）、书写提示、我的发现、展示台（穿插编排）我爱阅读口语交际编排在语文园地之前，共4次承接一年级教材编排克里，快乐读书吧编排在第一单元后本册安排两篇不注音的课文，培养学生自主识字、自主阅读的能力3个附表识字表写字表

12、词语表识字1 .遵循认写分开，多人少写的原则科学安排新识常用汉字450个，会写汉字250个。会认字要求在具体的语境中正确认读，大致了解意思。会写的字，读准字音，了解字义，会写会用2 .坚持分散识字与集中识字相结合随文分散识字、在具体的语境中识字集中识字：专门识字单元、语文园地中的识字加油站3 .强调综合运用多种方法识字，识字形式与方法多样，韵文识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字、字理识字等。重点加强利用形声字构字规律识字学习部首查字典的方法识字4 .重视培养学生的识字能力充分利用形声字形旁表义声旁表音的规律识字，充分利用这一规律大胆猜想纸船与风筝风娃娃 园地二学习部首查字法识字写字指导训

13、练有序一年级上册 从最简单的字入手，所写的字由简单到复杂，从独体到合体一年级下册 继续呈现到笔画，不再出现笔顺跟随二年级上册侧重左右结构的汉子书写规则，继续培养学生良好的写字习惯二年级下册侧重包围结构的汉字书写规则，以及汉子做偏旁以后的变化和笔顺变化二年级不再出现新笔画，不再出现笔顺写字指导：侧重左右结构汉子书写规则指导园地一左右宽窄 园地五 左右长短展示台提示了写错字的类型及预防写错字的方法编排词语表：以词语为单位抄写，积累运用识字写字规律重视对于识字写字规律的提示能力 依据规律在实践中形成能力，具有独立识字的能力。积累 要对人的字，些的字及时积累运用对积累的词语要及时加以运用课文选文对孩子

14、成长的意义一一榜样弘扬爱国主义、革命传统教育、中华传统美德、社会主义核心价值观等思想内容的课文。日月潭葡萄沟黄山奇石朱德的扁担难忘的泼水节大禹治水从儿童经验世界和想象世界出发，表现儿童思想和情感、充满童心童趣的课文。小蝌蚪找妈妈我是什么植物妈妈有办法 曹冲称象玲玲的画我要的是葫芦坐井观天一封信妈妈睡了雾在哪里这些选文语言典范、内涵丰富，确保了教材的全面育人价值，既便于学生学习和积累语言，又能使学生在思想上得到启迪，情感上受到熏陶感染。语文教科书对质的内涵的突破，对教学有什么启发？上出语文味来，让学生感受到阅读的乐趣，真正的教育是一种潜移默化的熏陶，而不是说教。练习系统1侧重引导读书，整体感知文

15、本的2侧重了解文章内容，表达自己的感受或想法的3侧重关注语言现象，学习表达的4侧重词句积累的还有部分拓展实践类阅读一一练习系统课后练习内容，体现了对学生学习的引导和帮助，同时也是教师教的一句，这个学段重点学什么？怎么学？通过课后题就能看出来，所以要把课后题作为重要资源有机融入阅读教学中，甚至可以作为教学设计的重要依据，促进学生的学习发展。练习系统一一呈梯度发展朗读：围绕“正确、流利地朗读课文”这一低年级语文重要任务，各册要求梯度发展。一年级上册：读准字音、注意声调；读好都好、句号的停顿，分角色朗读。一年级下册：读好感叹句；读好对话；读好长句；分角色朗读二年级上册：分角色朗读；读好反问、感叹、祈

16、使句；读好任务说话的语气二年级下册：读好句子语气（重音、问答的语气）；分角色朗读；有感情朗读课文；读好对话；读好喜欢的部分默读：体现了循序渐进、多次实践、逐步落实的过程二年级上册：安排了两次，都是“默读课文，试着不出声”，主要是知道什么事默读，并初步尝试。二年级下册：安排 3选，并逐步提高要求：默读、借助图片说内容一一默读、提取信息；默读，不要指读。再如了解课文内容的梯度发展一年级上册 找出文中明显的信息一年级下册 找出文中明显的信息，根据信息作简单的判断二年级上册 了解课文内容，展开想象，有自己的感受或想法。二年级下册 了解课文内容，展开想象，表达看法。阅读一一练习系统总之课后练习时引导学生

17、学习的重要凭借，要有意识地根据课后练习确定阅读教学要求和层次水平。关于语文园地中的“我爱阅读”：其编排思想与一年的“和大人一起读” 一脉相承，一 学生自主阅读交流为主，没有硬性的语言学习任务。关于“快乐读书吧”重视对阅读过程的指导，抓好三个环节：1导读 激发阅读兴趣，制定阅读计划2推进 分享阶段体验，解决遇到问题3总结 记录阅读收获，交流阅读感受，推荐阅读书目与一年级下册阅读童谣儿歌衔接，二年级上册推荐的是童话故事没头脑和不高兴准确把握学段要求，重在培养阅读兴趣和习惯兴趣优先，不提高要求，读书记录简单明了，不提倡摘抄好词佳句。注意良好读书习惯的培养。适当进行拓展阅读。阅读一一课内外结合，大量阅

18、读课文（指导阅读）一一我爱阅读（自主阅读）一一快乐读书吧（课外阅读）“我爱阅读”一一“同步阅读”，又单篇走向多篇，走向更加广阔的天地。教科书结构体系及内容编排一一口语交际二年级上下册各安排了四次1精选适合于学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。2增加实用性，解决学生日常交际生活中存在的问题。二上口语交际内容简介单元一有趣的动物目标要求单元三做手工单元五商量单元六看图讲故事图的内容。口语交际目标分析（梯度发展）说:说说说3生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。吐字清楚 听：有不明白的地方，要有礼貌的提问按顺序说 听：注意听，记住主要信息要用商量的语气，把自己的想法说清楚按顺序讲清楚图意

19、。听：认真听，知道别人讲的事那副一年级上册一年级下册二年级上册二年级下册表达上，从一年级到二年级是培养学生从敢说一一说清楚的能力序列 大声说大胆说有礼貌地说，配合动作说清楚吐字清楚，按顺序说，用商量的语气说，说清楚想法说话的语气不要太生硬，在小组内按顺序说，清楚地表达想法，简单说明简单 说明想法，主动表达意见，注意说话的态度，让别人听清楚。倾听上从一年级到二年级是培养学生从能听一一会听的能力序列 一年级上册注意听到人说话一年级下册 听故事的时候，可以借助图画记住故事内容；没听清楚时，可以请对方重复。二年级上册 有不明白的地方，要有礼貌地提问；记住主要信息，知道讲的内容。二年级下册 对感兴趣的内

20、容多问一问，了解别人讲话内容，一个人说完，另一个人再说。交际素养上（梯度发展）一年级上册 场合意识和对象意识；基本的交际礼仪（看着对方的眼睛）一年级下册 基本的交际礼仪（礼貌用语）；让别人听清楚的意识二年级上册 基本的交际礼仪（有礼貌地问，商量的语气）二年级下册 恰当的语气、速度；主动交流的意识，对象意识，场合意识 小结口语交际的三个关键词目标情境实践根据教材提示，把握交际目标，依托交际情境, 把握目标 反复实践 丰富情境迁移运用 写话内容简介：二上三次 二下4次二上三单元话题写一写自己喜欢的玩具 四单元学写留言条七单元老鼠和猫二下二单元介绍好朋友四单元小动物的一天六单元心中的问号七单元养小动

21、物反复练习实践，迁移运用于生活。要求 写在方格纸上，标点占一格。类别 写实会用留言条的基本格式应用展开想象，续编故事想象姓名、长相、常做的事写实借助提示，按时间顺序写想象仿照例文，把问题写下来想象写出想养小动物的几条理由写实目标分析 课标年段目标分析1 .对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的画，写想象中的事物2 .在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语3 .根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。具体内容解析1. “易趣”入手话题的选择密切联系儿童的经验世界和想象世界，不惧怕，易于动笔。多样的写话形式，易于激发写话的兴趣。2. 搭建支架例：用“例文+指导语”的方式提示留言条的

22、书写格式。（二上） 用“表格+例子”方式提供写话的思路，从姓名、样子、常做的事情三个方面给予写的指导。对教学的启示1. 激发写话兴趣，愿意写2 .有效设计支架，对于没有支架的习作内容，教师是否可以有效地设计支架，帮助学生拓展思维，降低难度。3 .提笔表达。提供写话的规则，落实基本要求。知道注意“题目居中”“段前空两格”等要求。 写话教学三个关键词 兴趣基础规范三、学生可以经历一种怎样的语文生活（一）经历自主实践的语文学习之旅1 .引导学生主动亲近母语的语文学习语文源自生活，所有的语言都是对生活的表达，随时随地学语文。语文是生活的需要，语文与生活有着天然的联系有的是联系生活加深对语文的理解，如二

23、上田家四季歌二下雷雨有的是借助语文学习实现语文学习的迁移：语文学习的收获不是象牙塔，而是对生活的关联，它指向生活中更 广阔的语言表达，时时处处有生活，也有语文。2 .指向习得语文实践能力的语文学习检测一一语文实践能力二上80页字词句运用引导学生在具体的语言实践中猜测字义，再在具体的语言环境中运用。二上109页字词句运用教学中：用好教材，方式让学生自己经历语文学习实践的过程，形成自己的思考，减少说教 和贴标签式的教学，提高学生语文实践能力。关注语用，更关注语境，是本套教材十分关注的角度。如黄山奇石课后练习“风景、景色、风景画 用词说句子”不仅引导学生更好地理解词语内涵，而且构建起词语所蕴含的情味

24、。语言的表达式服务于交际需要的。如后羿射日等练习的设计，都将语言表达服务于交际的：我要表达很着急意思，该怎么选择运用语言？3 .伴随积极情感体验的语文学习语文学习，总体随着情感体验的产生，无论是识字、阅读、口语交际、写话、都伴随着真是的情感体验，从而习得语言、获得审美愉悦。如一封信课后练习“路西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？”葡萄沟“你喜欢葡萄沟吗？说说理由。”日月潭“你觉得日月潭美在哪儿？找出有关句子读一读”雾在哪里“课文说雾是个淘气又顽皮的孩子，在你眼里雾又是什么呢？”狐狸分奶酪“你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎么做？”类似这样的设计，都融入了读者的体验， 学生要有自己的主动思考和价值