刍议数学课堂的有效讨论

1、.刍议数学课堂的有效讨论素质教育施行以来，我们老师转变观念，把学活力械的承受知识转变成学生自己去探究学习，把课堂还给学生，增加了课堂的活泼度，进步了学生学习的兴趣，使学生从“要我学转变成了“我要学。新课标也倡导“合作、“交流、“探究，以发挥学生的主体地位、展现学生个性和突出开展才能，课堂讨论在这方面起着非常重要的作用。如何有效落实高中数学课程倡导的自主探究、动手理论、合作交流等学习方式？结合自己教学中所观察到的现象和案例，我对误区进展了深化的考虑，并就数学课堂讨论施行过程提出了进一步的建议。一、有目的地讨论，把握讨论契机课堂讨论是合作学习的一种有效手段，它使师生、生生之间都可以形成信息情感的交

2、流，可以集思广益，加深对知识的理解。组织学生有目的地讨论、开展合作学习无疑是学生自主学习、探求知识的好形式，它是数学教学过程中师生、生生交往共同开展的多向的互动过程。而有些老师由于理解偏向或操作不当等原因，使课堂讨论在教学理论中走入了误区。例如采取“分组式讨论教学，一般先给出问题，最恰当的讨论契机是当学生们经过考虑，开场嘀嘀咕咕地小声交流时。此时学生通过考虑，对问题本身已经有了一定的认识。从行为学上讲，小声交流就是拥有结果但不明了的表现，学生开场主动交流见解，内心对完善自己的认识有比较强烈的需要。在一题多解、一题多变时采用课堂讨论，效果那么较好；在新课讲授完后，让学生讨论一节课的收获，以这种组

3、织方式作为课堂小结，效果也较好。二、关注素质开展，培养合作才能数学课堂除了注重学生的知识目的，更应关注育人、开展的目的。课堂讨论是一种合作学习，老师应采取措施，让每个同学都发表自己的见解，充分发挥生与生之间的互补作用，为全体学生，尤其为学习较差的学生提供更多更好的课堂参与时机，互相帮助，到达对不同思维和方法的解释与分享，并将个人独立考虑的成果转化为全组、全班共有的认知成果，到达知识共享，培养学生的群体意识及合作才能，如讨论前分好小组、学困生做讨论记录、让学生参与讨论的评价之中等。三、考虑客观因素，慎重采用讨论理论说明，在学生群体中困难生较多的班级，课堂讨论效果较差。一是课堂难以控制，学生中“天

4、南海北聊天、思维游离于课堂之外的情况较多，开展难度大；二是学生本身知识程度限制，讨论深度低；三是学生心理“自卑因素多，参与积极性低。在这种情况下，老师开展课堂讨论，应先解决大部分学生的心理问题，再有效地开展讨论。在人数非常多的班级，老师在开展讨论之前，应做好充分的准备，如课前提早让学生进展分组、分工、分阶段准备，防止课堂上花较多时间组织学生讨论。老师还要对学生在课堂上的表现进展及时总结，给予适当鼓励。在教学过程中，要随时理解学生对所学内容的掌握情况。比方在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，把条件中的数值变换一下，请学生仿照例题板演，然后再进展变式训练或者下一个题目。对于根底差的学生，

5、切记不可以打入“冷宫，要对他们多提问，让他们有较多的锻炼时机；同时要根据学生的表现，及时进展鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱并学习数学。四、学生参与评价，提升讨论深度单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其

6、目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均

7、指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。一般课堂讨论都是老师提问学生讨论，课堂讨论的都是老师事先安排好的问题。而学习中有很多不可预见性，学生也会直接遇到困难，老师可以让学生先提问，全班讨论、分析完后，再将讨论引到更深化的方向。这有利于解决一些老师对学生的知识情况估计不到的盲点问题，进步学生参与的积极性。让学生参与课堂讨论评价，增加了师生之间的信任，表达了新课程的民主、平等精神，让师生的交流上一个新的层次。一般是以学生所熟知的常识或者所掌握的知识作为起点，通过新旧知识的异同点类比进展讨论交流。例如：“等差数列与“等比数列可以进展类比教学，既复习了旧知又获得了新知。新课程指出，“高中数学教学中，老师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意关注学生的主体参与，师生互动，明确了讲授法的地位。除了教授分析，采用课堂讨论学习法也是一种有效的教学方法，突出“主体参与、师生互动，是教学体系和教学方法的有机组成部分。但要注意它不是