初中数学中的常见问题与解决方法

1、.初中数学中的常见问题与解决方法很多初中学生在学习数学的时候会碰到这样一种状况：明明自己已经很用功了，可是成绩无法进步。这个时候，我们需要考虑一个问题：我用功的方式是不是正确？第一个问题是很多同学都不愿意多打草稿多画图。例，每位同学在解题的时候，都会先读一遍题目，然后根据题目的要求来解题。但是，不少同学在读了“一遍题目之后，就急于下手，结果苦思冥想半天，都无法得出答案。这个时候，我通常会建议同学们再读几遍题目，尤其是几何题，综合题。因为题目给了很多条件，这些条件都是用文字跟数学符号来表达的，在我们大脑中很难一下子转化成自己的语言。这时候假如我们再读几遍，把所有条件都以自己的方式充分地理解透，然

2、后自己画个图，假如已经有图，就将这些条件标注到图上。由于人的大脑在短时间之内记忆的东西是有限的，如同电脑CPU，我们应尽量地将大脑的功能用在计算和推理上，而不要让她承担记忆的任务;将这些需要记忆的条件和推理得出的结论都交给草稿纸和图表，大脑自然能更轻松地去对付题目的问题了。第二个问题，有的同学在解题的时候自信心缺乏，不敢下手。其实很多人在最初接触一些难题的时候都没有思路，包括数学老师在内。但是在如何对待这个思路盲区上，有经历的老师和不自信的同学就截然不同了。很多人在碰到这种问题时，似乎有一种完美主义思想：要一步就找到正确思路，把题目解答出来。例，用添加辅助线的方式解答几何题，辅助线的方式有很多

3、种加法，这个时候，很多同学会在挑选哪种添加方法上花费很多时间去考虑，他们中大多数的心理是怕作图的时候做错了，然后不得不改变思路，由于不愿意花时间去改变原来已经深思熟虑的那条思路，所以干脆力求一次就做对。其实，一次就做对，是需要很多的练习和长期的经历积累才可以到达的，这种数感和图感的建立不是短期建立的。同学们需要做的，其实很简单，有了思路，就把自己的思路写下来，然后证明你的思路是正确的;假如无法证明，那么另外想思路。这个过程看起来很简单，但是只要重复去理论，自然会形成一种状态：一看题目，就大致知道有几种思路，然后你就会一一去考虑证明，总有一种是可得出你的答案的。有时候，当你推不开一扇门的时候，不

4、要着急，试着反方向拉一下，或者横向拉一下。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。山东省高密官庄中学 宫治波宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。本文要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词