分数中的单位“1”的认识教案

1、.分数中的单位“1的认识教案教学目的1.进一步认识单位“1，从而加深对分数意义的理解.2.浸透辩证唯物主义观点的启蒙教育.教学过程一、复习.分别说出下面各个分数所表示的意义.说明：一个物体、一个图形、一个计量单位，都可以看作单位“1.二、新课.1.看图列式.+=1 +=1说明：我们是把这堆小方块看作一个整体，即单位“1表示由9个小方块组成的整体.2.练一练：看图填空.1把“一堆皮球9个看作单位“1.黑皮球占，白皮球占，花皮球占+=12把“一批书11本看作单位“1.语文书占，数学书占，英语书占+=1小结：单位“1不仅可以代表自然数1，代表一个物体、一个图形、一个计量单位，还可以表示由一群物体组成

2、的一个整体.如：一堆苹果，一盒粉笔，一个班的人数，一个月的消费任务，一项工作等等.三、稳固练习.1.我校共有24个班，每班占全校班级数的几分之几?把什么看作单位“1?2.把全班学生平均分成4个小组，每个小组占全班学生的几分之几?把什么看作单位“1?老师说明：用单位“1表示一个整体时，整体包含的数量可大可小，并初步知道部分和整体是相对而言，是可以转化的.3.把一盘苹果4只看作单位“1，平均分成4份，每一份占这盘苹果的，有 个苹果.4.出示12只苹果如今把 个苹果看作单位“1，这堆苹果的有 个苹果.老师追问：同样是，为什么苹果的个数不一样?因为单位“1不同，所以它们的所表示的个数也不同老师说明：在

3、详细问题中，由于单位“1包含的数量可大可小，所以同样的一个分数，所表示的详细数量是不一样的.5.看图答复以下问题.红色方块占总数的红色方块占总数的老师提问：红色方块同样是3块，为什么会出现两个不同的结果?假设要使3块红色方块占总数的，应该怎么办?6.指出下面各题中是把什么看作单位“1的，说说各分数表示的意义.1花皮球占这堆皮球的2语文书的本数占这批书的3男生人数是数学兴趣小组人数的4陆地面积占地球外表积的5空气中的氧气约占6的鸡是母鸡7一堆煤，运走了，烧去了吨比照和吨观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的

4、，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机

5、说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并