冀教版初三上册数学解一元二次方程教学计划表格

1、.冀教版初三上册数学解一元二次方程教学方案表格多阅读和积累,可以使学生增长知识，使学生在学习中做到举一反三。在此查字典数学网为您提供初三上册数学解一元二次方程教学方案，希望给您学习带来帮助，使您学习更上一层楼!教学目的1会用公式法解一元二次方程;2经历求根公式的发现和探究过程，进步学生观察才能、分析才能以及逻辑思维才能;3浸透化归思想,领悟配方法，感受数学的内在美.教学重点知识层面:公式的推导和用公式法解一元二次方程;才能层面:以求根公式的发现和探究为载体,浸透化归的数学思想方法.教学难点:求根公式的推导.总体设计思路:以旧知识为起点,问题为主线,以老师指导下学生自主探究为根本方式,突出数学知

2、识的内在联络与探究知识的方法,开展学生的理性思维.教学过程一以旧引新,提出问题解以下一元二次方程:学生选两题做1x2+4x+2=0 ; 23x2-6x+1=0;34x2-16x+17=0 ; 43x2+4x+7=0.然后让学生仔细观察四题的解答过程,由此发现有什么一样之处,有什么不同之处?接着再改变上面每题的其中的一个系数,得到新的四个方程:学生不做,考虑其解题过程13x2+4x+2=0; 23x2-2x+1=0;34x2-16x-3=0 ; 43x2+x+7=0.考虑:新的四题与原题的解题过程会发生什么变化?设计意图: 1.复习稳固旧知识,为本节课的学习扫除障碍;2.让学生充分感受到用配方法

3、解题既存在着共性,也存在着不同的现象,由此激发学生的求知欲望.3、学生根据自己的情况选两题，这样做能保证运算的正确和继续学习数学的信心。二分析问题,探究本质由学生的观察讨论得到:用配方法解不同一元二次方程的过程中,一样之处是配方的过程-程序化的操作,不同之处是方程的根的情况及其方程的根.进而提出下面的问题:既然过程是一样的,为什么会出现根的不同?方程的根与什么有关?有怎样的关系?如何进一步探究?让学生讨论得出:从一元二次方程的一般形式去探究根与系数的关系.ax2+bx+c=0a0 注:根据学生学习程度的不同,可ax2+bx=-c 以采用学生独立尝试配方, 合x2+ x=- 作尝试配方或老师引导

4、下进展x2+ x+ =- + 配方等各种教学形式.x+ 2=然后再议开方过程让学生结合前面四题方程来加以讨论,使学生充分认识到“b2 -4ac的重要性.当b2-4ac0时，x+ 2= 注:这样变形可以防止对a正、负的讨论,x+ = 便于学生的理解.x=- 即x=“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿

5、最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。x1= , x2=要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那

6、些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。当b2-4ac我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家