初中数学教育中的创新教育途径

1、.初中数学教育中的创新教育途径创新教育是全面施行素质教育的核心。在初中数学教育中，如何改变传统的教育观念,让创新教育在数学教育的各个方面都得到浸透开展，以培养学生的创新意识和创造才能,笔者认为有以下有效途径。一、营造良好的创新心态情境良好的心态情境可以诱发学生的潜在创造智能，使学生的心情得到舒畅，灵气得到解放，这就要求课堂上必须建立新型师生关系，对学生少一些责备，多一些微笑，少一些严厉，多一些宽容，学充分理解、信任、尊重学生，保护学生的求知欲，好奇心，让学生从内心感到老师可亲可敬，从而对老师信赖，乐于承受老师的教导。二.巧设问题，激发学生创新兴趣教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强迫学习，将

2、会扼杀学生探求真理的欲望兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力。创新的过程需要兴趣来维持。学生的创新思维才能，是由遇到问题而引发的，好的问题可以诱发学生学习动机，启迪思维，激发求知兴趣，怎样才能提出好的问题呢?一是提出问题要有较强的目的性，要能引起学生的注意，能激发他们的好奇心和探求的欲望，欲解之而后快;二是鼓励大胆发问，于无疑处质疑，不满于书本上提供的现成答案，擅长发现并提出自己的不同观点，不同看法;三是设置问题要有多层次，有梯度，要为学生创造展示才华的条件和时机。三、从对学生的发散思维训练中培养创新才能发散思维是启发学生想象力，进展创新意识训练的另一个主要方法。任何事物都具有多面性，

3、发散思维就具有启发学生发现事物多属性的因素，从而引发创造性的东西来。比方，对于“?=0这个问题发散式思维训练可得多个答案：0+0=0，a-a=0，a0=0，=0，=0，=0，03=0，Sim0=0，=0，可见发散思维是一种不依靠常规，寻求变异，从各种方面寻求答案的思维方式，发散式思维思路广阔，学生处在一个主动探究状态，且能各抒己见，通过活泼的思维求异，结果各具特色，新颖不俗，真所谓“横看山岭侧成峰。四、在公式的变化中培养学生创新才能数学公式是数学知识的高度浓缩，是数学知识的精华所在。在公式的教学中，引入变式，对培养学生的创造力是有很大帮助的，学生除了掌握公式构造特点，推导方法，成立条件，使用范

4、围，要引导学生对公式的正用、逆用、变形、组合、推广等变化训练进步学生的灵敏性，增强创造力。五、通过比较培养学生的创新才能类比分析思维的根底，也是认识事物的根本方法，在比较分析中，温故而知新，新旧知识互相浸透，交融贯穿，举一反三，触类旁通，不断拓宽知识领域，激发探究的欲望，拓展思维空间。六.一题多变，挖掘引申，进步创新才能我们解题后，可以将原题稍加改动，结果使一道题变成一串题，一类题，也可以借题发挥，进展横向和纵向的演变，比方：在学习一次函数时,我给学生布置了这样的3个题目:一次函数y=kx+b,当-2 一次函数y=kx+b,当-2≤x≤7时3≤y&am

5、p;le;11.求这个一次函数.一次函数y=kx+b,当-2 初看起来,这3个题目好似是一样的,但实际上是有较大区别的,学生发现:A.题目只有一个解,而与均有两个解而且均为或;B.题目与的两个解中的k值互为相反数.我让学生考虑：为什么题目与的两个解中的k值互为相反数?学生对这个问题进展了较为透彻的研究.我引导学生运用轴对称理论和平移理论进展解释,又用待定系数法进展一般性的结论：命题:一次函数y=kx+b,当m≤x≤n时p≤y≤q.那么这样的一次函数y=kx+b有两个解,并且这两个解的k值互为相反数.类似地也对于给出其它结论。七、一题多解，

6、进步创新才能一题多解，有利于培养学生的发散思维，使思路开阔，从不同角度寻找答案，在通过对各种解法的比较，知其繁简。从中找出最简单、最出色的解题方法，一题多解，通过一种问题的情景，把数学知识联络起来，使学生深化详细的认识知识间的联络，形成完好的认知构造。比方，我们学习勾股定理时，对勾股定理的证明，不仅学习了教材上的证明方法，还引导学生讨论多种证明方法：?赵爽证明?、?梅文鼎证明?、?杨作枚证明?、?李锐证明?等二十多种证明方法,这不但开拓了学生的思维，激发了学生兴趣，同时也对学生进展了爱国主义教育。八、利用数学故事培养学生的创新才能学生一般喜欢听趣闻轶事，在教学中可结合学习内容讲述数学开展的历史

7、和历史上数学家的故事，如数学理论所经历的沧桑、数学家成长的事迹、数学家在科技进步中的奉献、数学中某些结论的来历等，这样既可以理解数学的历史、丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。九、引导学生科技创新和编写小论文培养学生的创造思维才能。通过引导学生科技创新和编写数学小论文，可以帮助学生开展智力，加深对数学知识的理解，培养学生的创新才能。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，数学教学理论中，学生创新才能的培养是多方面的，既需要老师的主导，也需要学生的主体，只要在师生共同的配合下，才能培养学生的创新才能。老师范读的是阅读教学