杜甫《蜀相》教学课件

1、授课者：谢翠媚授课者：谢翠媚 在你心目中，诸葛亮是在你心目中，诸葛亮是一个一个 _ 的人。的人。 七嘴八舌七嘴八舌 在杜甫心中，诸葛亮又在杜甫心中，诸葛亮又是一个是一个 的人？的人？ 学习目标学习目标1 1把握杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，并把握杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情，并有感情地朗读诗歌，诵读成诵。有感情地朗读诗歌，诵读成诵。2 2把握怀古咏史诗的主题及掌握其鉴赏方法，把握怀古咏史诗的主题及掌握其鉴赏方法，并并学会从炼字的角度把握诗歌内容，品味语学会从炼字的角度把握诗歌内容，品味语言。言。3 3学习本诗借景抒情、借古抒怀的写作特点，学习本诗借景抒情、借古抒怀的写作特点，领会杜甫诗歌领会杜

2、甫诗歌“沉郁顿挫沉郁顿挫”的艺术风格。的艺术风格。安史之乱，万姓流离。（时代背景）安史之乱，万姓流离。（时代背景）弃官入蜀，草堂暂居。弃官入蜀，草堂暂居。满腹深情，瞻依凭吊。（创作心境）满腹深情，瞻依凭吊。（创作心境）沉郁顿挫。（诗歌风格）沉郁顿挫。（诗歌风格）杜杜 甫甫初步感知初步感知这这 是是 一一 首首什什 么么 题题 材材的的 诗诗 呢呢 ？ 怀古咏史诗怀古咏史诗 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感感慨兴衰、慨兴衰、抒发壮志难酬、抒发壮志难酬、寄托哀思、借古讽今寄

3、托哀思、借古讽今等等目的。目的。鉴赏关键鉴赏关键：抓历史人物或事件与时局或诗人自：抓历史人物或事件与时局或诗人自己身世之间的己身世之间的连接点连接点。 弄清史实弄清史实: :所描写的古人、往事是怎样的所描写的古人、往事是怎样的领悟感情：领悟感情：为什么要写古人的这段往事为什么要写古人的这段往事 ？诗人借此抒发了怎样的感情？诗人借此抒发了怎样的感情？分析技巧：分析技巧：运用什么手法抒情？运用什么手法抒情？ 怀人伤己怀人伤己 1对比失落型对比失落型 绝句绝句 李清照李清照 2同病相怜型同病相怜型 蜀相蜀相 杜杜 甫甫 怀古伤今怀古伤今 1昔盛今衰型昔盛今衰型 乌衣巷乌衣巷 刘禹锡刘禹锡 2物是人非

4、型物是人非型 石头城石头城 刘禹锡刘禹锡 理性反思理性反思 借古讽今，别有寄托借古讽今，别有寄托题乌江亭题乌江亭杜杜 牧牧读一读读一读1 杜甫在杜甫在蜀相蜀相中饱含了什么样的情感中饱含了什么样的情感（即本文的感情基调）（即本文的感情基调）?2 怎样诵读（诗歌节拍、语调）才能把握怎样诵读（诗歌节拍、语调）才能把握住作者的情感呢住作者的情感呢?诵读感知诵读感知感伤、惋惜、景仰感伤、惋惜、景仰缓慢、低沉、感伤。缓慢、低沉、感伤。2221、2212，抑扬顿挫。，抑扬顿挫。品出诗味品出诗味 议一议议一议讨论：颈联、尾联写了诸讨论：颈联、尾联写了诸葛亮的哪些功业？从中感葛亮的哪些功业？从中感受到他怎样的形

5、象？受到他怎样的形象？三顾频烦天下计，三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。两朝开济老臣心。出师未捷身先死，出师未捷身先死， 三顾：指刘备三顾茅庐三顾：指刘备三顾茅庐 开开：指帮助：指帮助刘备刘备开国开国 济济：辅佐辅佐刘禅刘禅继位继位 天天下计：雄才大略下计：雄才大略老老臣心：忠心报国臣心：忠心报国三件大事三件大事诸葛亮形象诸葛亮形象出师出师诸葛亮伐魏，曾六次诸葛亮伐魏，曾六次北伐中原北伐中原。品出诗味品出诗味 议一议议一议讨论：颈联、尾联写了诸葛亮的哪些事？从中感受到讨论：颈联、尾联写了诸葛亮的哪些事？从中感受到他怎样的形象？他怎样的形象？品出诗味品出诗味 议一议议一议长使长使英雄英雄泪满襟泪满

6、襟讨论：诸葛亮是讨论：诸葛亮是“英雄英雄”吗？杜甫自吗？杜甫自己是不是己是不是“英雄英雄”？还有谁是？还有谁是“英英雄雄”？ 诸葛亮、杜甫一生，许身社稷，诸葛亮、杜甫一生，许身社稷，志在报国，是志在报国，是“英雄英雄”之人。之人。“英雄英雄”指千古以来为国为民的仁人志指千古以来为国为民的仁人志士。士。品出诗味品出诗味 说一说说一说1 诸葛亮是一个诸葛亮是一个 _ 的人。的人。2 杜甫又是一个杜甫又是一个 _ 的人。的人。品出诗味品出诗味 议一议议一议丞相祠堂何处丞相祠堂何处寻寻？锦官城外柏森森。？锦官城外柏森森。映阶碧草映阶碧草自自春色，隔叶黄鹂春色，隔叶黄鹂空好空好音。音。品出诗味品出诗味

7、品一品品一品你是如何把握、体味你是如何把握、体味“寻寻”字的深意？字的深意？（提示：作者怀着什么样的心情寻。）（提示：作者怀着什么样的心情寻。）诗人满怀崇敬、虔诚的心诗人满怀崇敬、虔诚的心情凭吊诸葛武侯。情凭吊诸葛武侯。映阶碧草映阶碧草自自春色，隔叶黄鹂春色，隔叶黄鹂空空好音。好音。寂寞和感伤寄寓冷清寂寥 情景交融 以乐衬哀自空空独自白白地白白地意境青草自绿，无人光顾黄鹂好音，无人聆听 炼字型诗歌鉴赏方法（1）释义（2）描述（3）答手法（4）意境/感情品出诗味品出诗味 品一品品一品 “空空”能表现一种幽寂、静谧的意境能表现一种幽寂、静谧的意境 孟浩然在孟浩然在晚泊浔阳望庐山晚泊浔阳望庐山里写道

8、里写道：“东林精舍近，日暮空闻钟东林精舍近，日暮空闻钟”，一个一个“空空”字，字，写出了夕阳斜照时分听到东林寺传来了阵阵钟写出了夕阳斜照时分听到东林寺传来了阵阵钟声，东林精舍的清幽静深可想而知了。声，东林精舍的清幽静深可想而知了。课外延伸课外延伸 “空空”能传达一种凄清、冷落的氛围能传达一种凄清、冷落的氛围 韦庄在韦庄在台城台城中写道中写道：“江雨霏霏江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼江草齐，六朝如梦鸟空啼”，鸟啼草绿，鸟啼草绿，春色常在，而台城却荒凉破败，只有不解春色常在，而台城却荒凉破败，只有不解人世沧桑的鸟儿在欢快地啼唱，一个人世沧桑的鸟儿在欢快地啼唱，一个“空空”字道出了多少凄清与冷落，多

9、少无奈与感字道出了多少凄清与冷落，多少无奈与感伤伤 。课外延伸课外延伸 “空空”能寄寓许多个人感世伤怀的悲愤慨叹能寄寓许多个人感世伤怀的悲愤慨叹 陆游陆游书愤书愤中的中的“塞上长城空自许，镜塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑中衰鬓已先斑”，写出诗人写出诗人“塞上长城塞上长城”只能只能“空自许空自许”，“镜中衰鬓镜中衰鬓”却早先斑，却早先斑，“空空”是是叹壮志末酬，叹壮志末酬，“已已”是叹韶华已逝，愿望落空，是叹韶华已逝，愿望落空，“空空”、“已已”相映，有无限沉痛，也有极大悲相映，有无限沉痛，也有极大悲愤。愤。 韩愈韩愈湘中湘中的的“蘋藻满盘无处奠，空闻蘋藻满盘无处奠，空闻渔父扣舷歌渔父扣舷歌”，

10、一个一个“空空”字生动地表现了诗人字生动地表现了诗人面对茫茫水天怅然若失的神情，深刻表现了世无面对茫茫水天怅然若失的神情，深刻表现了世无知音的寂寞悲凉，含蓄抒发了无端遭贬的悲愤与知音的寂寞悲凉，含蓄抒发了无端遭贬的悲愤与牢骚。牢骚。课外延伸课外延伸 诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。了自己的功业未就的深沉感慨。 此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它此诗很伤感，却自有一种伤感的美。它的美，美在意蕴！的美，美在意蕴！。 25n艺术技巧艺术技巧情景交融情景交融 借古抒怀借古抒怀美在

11、深刻（有深度）美在深刻（有深度）意蕴美意蕴美美在丰富（有广度）美在丰富（有广度）美在含蓄（有曲度）美在含蓄（有曲度）1 1对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是：对这首诗中词句的解释，不恰当的一项是： A A“蜀相蜀相”是蜀汉丞相诸葛亮。是蜀汉丞相诸葛亮。“锦官城锦官城”是成都是成都的别称。的别称。“柏森森柏森森”即柏树茂盛的地方。即柏树茂盛的地方。 B B“映阶映阶”二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒二句是说祠堂内碧草空有春色，黄鹂徒有好音，却没有多少人去欣赏。有好音，却没有多少人去欣赏。 C C“频烦频烦”即频繁，连续。即频繁，连续。“天下计天下计”指统一中国、指统一中国、兴复汉室。兴复汉室

12、。“两朝两朝”指东汉和蜀汉。指东汉和蜀汉。“开开”指开创指开创基业，基业，“济济”是渡过难关。是渡过难关。 D D“出师出师”指诸葛亮出兵伐魏。指诸葛亮出兵伐魏。“英雄英雄”指诸葛亮指诸葛亮和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。和千古以来为国为民的仁人志士，也包括诗人自己。 两朝指刘备、两朝指刘备、刘禅父子两朝。刘禅父子两朝。练习反馈练习反馈2 21 1练习反馈练习反馈做一做做一做2 2对这首诗的赏析，不恰当的一项是：对这首诗的赏析，不恰当的一项是： A A首联以设问引起，开门见山。一个首联以设问引起，开门见山。一个“寻寻”字表达字表达了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。了诗人对诸葛亮的仰慕之情向往之意。 B B颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮颔联由远及近，以草绿莺啼的美景衬托诸葛亮人格的清高。人格的清高。 C C颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。颈联高度概括了诸葛亮一生的行事。“天下计天下计”见匡时雄略，见匡时雄略，“老臣心老臣心”、“身先死身先死”显报国忠诚。显报国忠诚。 D D诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。诗的前四句写祠堂之景，后四句写丞相之事。全诗通过对历史人物的