教学设计（孙）

1、地震中的父与子第二课时教学设计赵湾中心学校 孙莲芝设计构想：本课设计意图在整体把握文本的基础上，以父亲的话“不论发生什么，我总会跟你在一起！”为学习这篇课文的一个支点，牵动全文学习。通过对父、子的外貌、语言、动作的句段反复朗读，在丰富的想象中，在学生心中的树立起“了不起的父亲”“了不起的儿子”的形象。真正做到立足工具，弘扬人文，提高语文教学的实效性。学习目标：1、知识目标：通过自读，认识本课生字.生词。2、能力目标：（1）运用“从内容体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子。（2）领悟作者刻画人物形象的表达方法，并有感情的朗读课文。3、情感目标：感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的

2、教育。重点与难点重点是：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。难点是：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”的含义。学习流程： 一、回顾全文的主要内容 课文主要写了什么二、 自读自悟 走近父子板书：了不起1、说说你对“了不起”的理解2、过渡：文中表现父亲、儿子了不起的地方很多。请静下心来，认真地默读课文，在最能打动你心的地方或让你觉得了不起的地方做上记号，并把自己的感受批注在文中空白处。想了解父亲的就研读描写父亲的句段，想了解儿子的就研读描写儿子的句段。三、品读感悟 体会父亲的“了不起” 朗读交流能够体现父亲了不起的句段。过渡：我们先来交流父亲的了不起。在交流之前老师提一

3、个小小的要求：站起来交流的同学，先说说你是从哪几个词或句子发现“了不起”的。句段一： 他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“啊曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。 从哪儿发现父亲了不起1、还有谁也画的这一段？你是从哪儿体会到父亲的了不起的？读 2、 ：是什么原因使如此悲痛的父亲坚定的站起来了？ 句段二、59段 从哪儿发现父亲了不起1、别的父母都绝望的离开了，不断有人劝说他放弃，他还坚持挖掘、寻找儿子。有哪些人曾劝说过父亲？是怎样劝的？和你的同桌或找你喜欢的同伴分角色读读。2、哪一小组愿意通过你们

4、的朗读再现当时的感人场面。你们听出什么？句段三：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 从哪儿发现父亲了不起1、有哪些同学画的是这两句话？这两句话也深深地打动了我的心，在我看来这两句话简直就是一首诗，每一个词，每一句话都能让我联想到很多画面。（把这两句话改成的诗用多煤体课件呈现出来）有谁愿意把这首诗读读？2、你读出了什么？（指多名学生带着自己体会出的情感读）3、你联想到了哪些画面？（引导学生通过读展现画面）4、这位可怜的父亲，是什么力量支撑他这样做。 小结：当父亲看到漂亮的三层教学楼倒塌了，悲痛欲绝的时候，支撑他的就是

5、这句话，读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；当他一次一次想放弃的时候，回响在耳边的还是这句话，读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”；当他伤痕累累就要到下时，给他力量的依旧是这句话，读：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”四、品读感悟 体会儿子的“了不起 过渡：一位了不起的父亲形象已扎根在我们心中，文中只写了父亲的了不起吗？句段一：16自然段 从哪儿发现儿子了不起1、观看四川地震中的一段记实片过渡：顷刻间，山崩地裂 ，天昏地暗 ，随之7岁的啊曼达和他的13个同学，埋在漆黑废墟下。别的同学会怎样？儿子呢？会想些什么？说些什么？ 2、支撑着7岁的儿子这样做，还是因为他对父亲的诺言“不论发生什么，我总会跟你在一起！”深信不疑。 信赖，往往创造出美好的境界。这种境界就是课文的最后一段话。（齐读） 五、情感升华 读写结合1、“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话为什么在文中反复出现？在最危险的时刻，是这句话使儿子坚定信念 活下来。是伟大的父爱使儿子产生信赖，是伟大的父爱使儿子坚信无论发生什么，你总会跟我在一起。这句话既让我们感受到父爱，又让我们感受到儿子对父亲的信赖，一句平实而坚定的话有力的将两颗心连接在一起。 2、 学完课文后，你想说点什么？（可以是