jia历史《“贵姓何来”：中华诸姓的来历》教学设计oan

1、历史 “ 贵姓何来 ”：中华诸姓的来历 教学设计（ 北师大版七年级下）灵武市第二中学 齐娟 一、教学目标 根据本课题的结构和内容分析，结合七年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（一）知识与能力： 1、知道姓氏的起源、姓氏的命名、姓氏的演变等基本知识，了解自己姓氏的来源 2、通过学习本课内容内容，提高阅读能力和观察能力、掌握学习历史的基本方法和途径、初步学会从多种渠道获取历史信息、提高自主学习的能力、培养团队协作精神和合作意识（二）过程与方法： 1、根据七年级学生的心理特征和认知水平，“姓氏起源”通过设置问题、观看图片、视频以及教师讲解等教学活动，使学生学会阅读资料，提高阅读

2、和观察能力。 2、通过搜集课题资料等活动，使学生掌握一些学习历史的基本方法和主要途径，培养学生自主学习的能力。 3、通过对姓氏文化相关问题的探究、介绍自己的姓氏、调查班级姓氏排名等活动，提高表达与交流的能力、培养团队协作精神和分工合作意识。（三）情感态度与价值观： 1、以中国诸姓的知识为载体，重点激发学生喜爱历史，热爱中华民族的态度和情感。2、通过探寻中华姓氏的由来及发展、变化，使学生树立正确的中华民族大家庭的观念。3、通过介绍自己姓氏的来历，使学生树立热爱家庭、感恩父母的正确价值观。（四） 教学重点难点 教学重点：姓氏的起源、自己姓氏的来历、对学生的情感教育 教学难点：通过本课的学习，真正达

3、到育人的目的，引起孩子们情感的共鸣，使他们树立正确的人生观、价值观。（五） 教法 我主要采用了以下的教学方法： 1.创设情景法：播放百家姓视频片段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。2.启发式教学法：出示问题，提供资料启发学生围绕问题进行探究式学习。 3、教师讲述法：对于基本史实进行必要的讲述，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。4、互动式教学法：针对比较难的问题，师生进行互动。（六） 学法 学生特点分析： 针对初中学生好动、好奇、好表现的特点，采用形象生动、形式多样的教学方法激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。学法指导主要采取以下方法： 1、阅读思考法：老师提供的文字资料和视

4、频资料，提出的问题，培养阅读能力和观察能力。 2、分析归纳法：依据材料通过自己的探究分析，提炼观点、归纳问题答案，培养孩子养成“论从史出”历史学习习惯。 3、历史信息搜集法：提前给学生布置与课题相关的内容，引导学生进行资料的搜集，教会学生学习历史的方法和途径。 4、分组讨论法：对于学生兴趣很高又有争议的问题，鼓励学生说出自己的观点，引导学生进行合作交流，培养学生团队协作意识和集体合作精神。教学过程1.导入新课：播放百家姓的视频， 教师：同学们看完这段视频后，是否发现这些姓氏有的熟悉，有的比较陌生？每个姓氏都有其意味深长的来历和生动有趣的故事。中国众多的姓氏从何而来？接下来我们一起来探寻：中华诸

5、姓的来历。出示活动主题及要求。2.讲授 新课：（一）、追本溯源 先出示图片资料（姓氏的象形文字），教师提出： 有图腾演变为姓的传说很多，你能举例吗？据考古资料表明，西周青铜器铭文中，可以明确考定的姓不到三十个，但大多数都从女旁。这是为什么呢？那么姓在中国古代有什么作用呢？播放视频资料，让学生带着问题进行观看，学生归纳总结得出结论。结论：姓是代表有共同血缘关系各族的称号，证明我们祖先经历过母系氏族公社的痕迹，妇女在当时的生产、生活中居于支配地位，进而说明姓的起源与女性分不开，姓的作用在古代主要就是“明世系”“别婚姻”。完成追本溯源的学习。（二）、姓氏的命名过渡：大家都听过东郭先生与狼的故事吧？请

6、问东郭先生是姓东吗？那么东郭这个姓是如何命名的呢？自然过渡到新内容的学习。 根据教师提供和自己搜集的资料，学生归纳介绍：（略）本目内容相对简单，教师对学生的回答给予肯定和适当的补充即可。(三)、姓氏的演变 过渡：随着历史的演进，姓氏制度也不断发生变化，姓氏最早出现时，数量很少。但到今天为止，中国的姓氏文献记载的就有六千多个，其中常见的有二三百个。这么多姓又是怎么出现的呢？它们和前面的姓有关系吗？引导学生查阅资料进行总结和归纳。结论：姓氏的演变主要包含了下列几种情况： 1、少数民族改姓2、中原帝王向异族首领赐姓3、为避难而改姓等情况。 从上古时代的尧、舜到秦汉、魏晋南北朝，到封建社会兴盛时期的唐

7、朝，从少数民族“当家作主”的元朝，再到与外来文化发生激烈冲突的清朝，直到近代，不同时期的姓氏的变化充分说明，汉族与少数民族之间在历史发展进程中尽管有冲突，但同化、融合是主要发展方向。让学生在众多的资料中捕捉到历史发展的主线索。结论：中华民族的文化是各民族共同缔造的。(四)、贵姓何来 这个内容是本课的重点，也是学生比较有兴趣的知识点，我是采用这样的方法突破难点的，首先，提出问题：了解了那么多姓氏的知识，究竟姓氏有没有贵贱之分呢？你知道自己的姓氏渊源吗？你的祖先中有哪些名人、伟人？引发学生的求知欲。其次，组织学生进行一个班级姓氏小调查，得出班级姓氏排名。激发学生的学习兴趣，积极参与到教学活动中来。

8、最后，集体讨论并找出姓氏代表介绍自己姓氏的来源以及祖先中的名人和伟人。激发学生的家族自豪感。这一目是加强学生情感教育的重要环节，在学生介绍的基础上教师加以正确的引导，使学生在调查讨论的过程中，感受自己祖先的伟大，深刻体会古圣先贤身上的传统美德和民族精神，并引以为荣，引发学生对祖先对家庭的强烈认同感，树立正确的人生观和价值观。 学生介绍（略）3、课堂小结的目的是强化认识，提炼升华，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解所学知识，我是这样进行小结的，通过这次探寻之旅，使我们认识到异姓同祖，万姓同宗，根在炎黄。一段段历史，一个个人物构成了中华民族不朽的篇章。4、板书设计： 板书设计力求直观、简洁，体现教材中的知识点，便于学生掌握。贵姓何来 一、追本溯源二、姓氏命名三、姓氏演变四、贵姓何来5、布置作业。 布置小论文说说我的姓氏，从本课所学的内容中任选一点写