初中数学的因人而异教学

1、.初中数学的因人而异教学新一轮课程改革就是要改革教学过程中过分注重承受、记忆、模拟学习的倾向,倡导学生主动参与,交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人这是数学课程标准对老师提出的新要求,是对传统教育理念的大胆改革,老师不再是课堂的主角,取而代之的是学生面对新课改的要求,数学教学也应采取更贴近学生认知才能的方法由于学生学习才能存在较大的差异,因此在课程中进展分层教学势在必行一、分层教学的必要性数学讲究的是严密的逻辑性和唯一性,这对于初中生而言显得高深莫测学生的数学根底程度、数学知识经历差异较大,智商、数学学习的努力层度,学科的兴趣爱好等因素产生了数学成绩、才能的优

2、良学生,中等生,后进生所谓优良、中等,后进生是相对的,可以改变的,理论上说每一名学生都可以变成优良生教学的目的就是减少后进生数量,提升优良数量和层次,全体学生学有所获,人人有进步二、分层应符合学生心理,防止对学生自尊心的伤害分层教学不是简单机械的把学生按成绩的优劣划分到所谓的快班和慢班,这样的分班制度会大大的挫伤学生的积极性特别是中等生和后进生的学习热情分配在快班的中等生由于跟不上快班的学习节奏,产生一定的厌学情绪,进而成为新的后进生分配到慢班的学生即使原先成绩较好,经历分班学习积极性调动不起来,普遍存在“分在慢班干脆不学的心理,成绩一落千里所以科学的分层教学不是分班而是在教学中灵敏分层,分层

3、设疑,分层练习,分层作业,分层检查,分层辅导,根据学生的不同情况因材施教详细的施行方法如下:1、学生分层任课老师根据学生的数学学习才能,数学考试成绩等情况对所教班学生分为优良、中等、后进三个层次这个分层不是一成不变的,可以根据的成绩和平时解答的情况随时进展调整,划分的标准为:优良层:学生不但能模拟,而且要有较强的分析,解决应用、数学知识、问题的才能,少数学生有一定探究才能;中等层:能模拟,有一定的解题才能,解决数学问题的才能不够强;后进层:不能模拟,或只能模拟,谈不上有数学才能2、教学分层以教学大纲为标准,课堂设计以课本为主体,不拔高要求设置疑问,以根底知识,根本技能为作眼点,面向全体学生,中

4、等学会,后进生根本学会为前提条件课堂设疑分层次:简单型,较难型,少许难度型,不搞齐答,分类对应抽答,给中等、后进生更多答复以下问题的时机,答复错误不批评以鼓励为主,答复正确给予更多的表扬,赞许,以进步他们学习的兴趣课堂练习题目分层次:分简易题根底题目,较难题有一点深度,少许难度题探究类课堂练习以学生自主选择习题为主要方式,不同层次的学生进展不同层次的练习,量力而行,让各种层次的学生都尝到成功的喜悦,同时鼓励越级练习如后进生做较难题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源

5、于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重

6、复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要

7、提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。课后作业分层次:分三个层次,简单类,较难类,有时也有难度类学生可自主选择布置作业中的题目,较难题有记号,可全选简单类,也可全选较难类,还可以选一样选作一点,对降低层次解答题目的学生要时时予以纠正,进步层次解题的学生那么给予鼓励表扬作业题目不在多,而在精选,不能让学生疲于应付老师布置的作业,使学生困乏,从而对数学学科产生反感情绪课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。课后辅导分层次: