设计实践心得体会.doc

1、设计理论心得体会第一篇：设计理论心得体会在新课程施行中，什么是一堂真正的课，怎样才能上一堂课，无疑是各位参加课改教学的老师们共同关注和努力想要解决的焦点问题之一。尽管这些问题有不同的答案，但我以为，在教学理论中多向自己发问，不断进展教学反思，并在反思中进步，这才是解决上述问题的一个重要的前提。下面我就结合我自己的实际，对新课改中的教学活动进展一下反思，归纳如下：反思一：课堂上你真的关注学生了吗?新课程施行中，我们往往会发现，尽管老师们的教学设计很新颖，但学生的学习方式并没有改变，仍然是在配合老师完成教学任务。有的老师对学生有创意的想法置之不理，甚至对于学生有胜过老师的独到见解也不予以鼓励。我们

2、往往会听到这样的声音，“这道题就这么答，不能改了”，“教参”便成为问题的标准答案。为什么?因为老师在潜意(转载请注明来ww.howo.o)识里仍然关注的是教案，关注的是作为唯一标准答案的“教参”，总希望学生沿着自己事先设定的思路答复下列问题，在自己事先安排的空间开展“自主”活动，最后圆满地实现预定目的。岂不知，这种教学恰恰把学生的学习引入死胡同-为认同而学习，为标准答案而考虑。这些看似正确、深入、全面的标准答案，实际上限制了学生积极性和主动性的发挥。反思二：知识是你直接“给”的，还是经过你的引导，学生通过自己努力获得的?在传统的课堂教学中，老师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处

3、于老师的监控下，课堂教学是一种“你讲我听”、“你问我答”、“你给我存”的填鸭式教学。老师庄严神圣、高高在上的权威角色使学生不敢与其平等对话。有人曾对某市10所学校的20名学生进展问卷调查，结果说明：敢于向老师提问的仅占20，敢于当面指出老师错误的学生更是微乎其微。可见，不是我们的学生没有疑问，而是因为学生“太守纪律”，根本就不敢问，也就谈不上有自己的观点、自己的选择、自己的权利了。对此，许多专家呼吁，现代学校老师和学生应当是学习的共同体，老师与学生应该是平等的，老师讲课要以学生为对象，学生并非局外人。因此，我们应当成为学生学习的引导者，不应对学生有太多的限制，要让学生意识到自己是学习的主人，并

4、引导学生学会提问、学会质疑，让学生在老师的引导下，自觉、主动地获取知识。反思三：你组织的小组合作学习是有效的，还是只流于形式?当下，合作学习已成为新课程理念下的课堂时尚。教学中，老师们大都采用这种形式，让学生合作、讨论，且无论什么样的课都采用，应用次数频繁。从外表上看，课堂气氛比拟活泼，但从实际的教学效果看，讨论时间给得不够，刚刚分组，没说几句，就被老师止住安排下一项内容了，合作学习显得匆忙、零乱。这些说明，学习要重视实效，而不能只顾形式，合作学习也不例外。小组合作学习是新课程倡导的学习方式，但不能机械地理解，不能认为每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。班级

5、教学、个人学习仍有着合作学习所不可替代的独特地位和作用。在教学过程中，老师应当根据教学的实际需要，选择有利于产生争论的、有价值的，而且是个人难以完成的内容，让学生在独立考虑的根底上交换意见。老师还必须选择恰当的时机进展指导，如方法多样时、学生考虑出现困难时、意见不统一时。关键在于提出的问题能否提供合作的契机，是不是值得讨论的问题。假如提出的问题过于简单，讨论将变成一种形式。在合作学习的过程中，老师还要培养学生“三会”：一是学会倾听，不随意打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时，恳求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习，能根据别人的观点，做

6、总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识，不断产生新的想法，同时也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解别人，尊重别人，共享别人的思维方法和思维成果。这样，合作学习就不再是课堂教学的点缀，而是一种具有实际意义的扎实、有效的学习方式。反思四：你在传授知识和技能的同时，是否关注了过程和方法，情感、态度与价值观的培养?传统的课堂教学，重视教学过程中知识与技能的传授，无视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，新课程倡导课堂教学要实现知识与才能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目的的整合。我以为知识与才能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿，是我们应该从传统教学中继承的东西；过程与方法，既是课

7、堂教学的目的之一，又是课堂教学的操作系统，是在知识与才能目的根底上对教学目的的进一步开发；而情感、态度与价值观，是新课程理念下对课堂教学提出的深层目的，是课堂教学的动力系统，是在知识与才能、过程与方法目的根底上对教学目的深层次的拓展。三个维度不是各自独立的，而是融为一体的，共同构成一个血肉饱满的生命体。因此老师在教学过程中，要正确把握三个维度目的有机统一的关系，重视让学生主动经历学习适应终身学习要求的根底知识、根本技能的过程，积极引导学生在自主、合作、探究性的学习中发现、总结和掌握知识的规律和学习方法，使学生掌握有序、有度、有用的根底知识和适应实际需要的根本技能，激发学生积极的学习热情和正确的

8、学习态度，培养学生高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。反思五：你在课堂中扮演了一个什么样的角色?新课程要求老师由传统的知识传授者转变为与学生共同进展知识建构的参与者，作为参与者，老师不再是“知识的化身”，而应是问题的发现者和解决问题的合作者。为此，老师必须打破“老师中心论”，构建民主、平等、合作的课堂教学“化生态”，创设融洽、和谐的学习气氛。这样，学生的自由表达和自主探究学习才有可能。当前许多老师也越来越认识到培养学生“问题意识”的重要性，他们正从习惯于把问题抛给学生要求学生答复，转向和学生一道去发现问题，探究问题的解决，与学生一起分享问题探究中的快乐，这可以说是

9、一个质的变化。因此老师在课堂教学中，必须改变传统的“传递-承受式”教学形式，采用自主、合作、探究式学习形式，创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而未能”的状态。第二篇：创新设计理论课学习心得体会创新设计理论课学习心得体会刚开场上课的时候，因为理论才能的欠缺，起初做起事来总是笨手笨脚，也觉得挺辛苦，不过在老师和同学的的关心和帮助下不断进步和成长，也充分感受到班级这个大家庭的团结和温暖，于是我决定就算再苦再累我也要坚持下去，所以设计起来反而觉得轻松了许多。通过虚心请教，在江和老师的指导帮助协助下，解决了很多专业上和技术难题，经过近一学期的学习，我

10、已经初步在学习的半年时间里，虽然有时候设计很苦很累，但是，我从中体会到了理论中的专业技术，不断积累理论技术经历。创新设计课是将学校教学与消费实际相结合，理论与理论相联络的重要途径。其目的是使我们通过实习在专业知识和人才素质两方面得到锻炼和培养，从而为毕业后走向工作岗位尽快成为骨干打下良根底。通过创新设计课，使我们理解和掌握了多种专业软件的主要用处、功能和使用方法，掌握了pcb电路板的根本知识和设计的一些根本考前须知。加深对交直流变换的工作原理、设计、试验等根本理论的理解。使我们理解和掌握了交直流变换的工作原理和构造等方面的知识。为进一步学专业技术，从事这方面工作打下良的根底。“理论来于时间，理

11、论最终用于理论”，这让我深深地感受到理论的重要性。通过平时书本上所学到的理论知识，带着自己的疑问去学习理解制作电路板所涉及到的有关方法。在这次理论中都得以解答，并进一步让我深入地理解、体会和证明了理论知识，让自己有了深入地记忆。读万卷书，行万里路。身为一个大学生，应以学业为重，学习就是首要任务。学习学不，事情也很难做。大学生不仅要读书，还要行万里路，从理论求真知，一步一个脚印去实现自己的人生理想！在本学期创新课程过程中，我不但对所学习的知识加深了理解，更加重要的是更正了我们的自主学习观点和进步了我们的独立工作才能等。我坚信，通过这一段时间的学习，从中获得的理论经历使我终身受益，并会在我毕业后的

12、实际工作中不断地得到印证，我会持续地理解和体会实习中所学到的知识，期望在将来的工作中把学到的理论知识和理论经历不断的应用到实际工作中来，充分展示我的个人价值和人生价值，为实现自我的理想和光明的前程而努力。第三篇：主题教育活动设计与理论专题培训心得体会“主题教育活动设计与理论”专题培训心得体会我很荣幸可以在全国各高校对大学生思想政治工作日益重视的今天走上辅导员这个工作岗位，并参加了天津市委教育工委、市教委与教育部高校辅导员培训和研修基地南开大学20举办的20年天津市高校辅导员主题教育活动设计与理论专题培训班，在为期一周的培训中，通过听专题报告、参与案例分析p 、开展分组讨论等形式，围绕当前高校学

13、生工作中的难点、热点问题进展了学习与讨论。通过认真的培训和自己的学习，使我对辅导员这个岗位有了新认识，获得了很大的收获，现将自己的心得体会总结如下一、对辅导员角色定位的认识高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。加强高校辅导员队伍建立,是贯彻落实教育部令24号令精神的重要保障,是坚持?育人为本,德育为先?的必然要求。而加强辅导员队伍建立,前提是对辅导员角色进展正确定位,具有较强的素质才能,只有认清自身定位,进步综合素质,才谈得上建立。通过培训学习和与其他辅导员的交流我真正意识到，辅导员不仅是学生日常行为上的管

14、理者、更是成长路上的指导者和带路人，尤其是当代大学生，大都是90后左右的青年，单身子女的优越感尤为突出，这让如何正确引导学生成为辅导员工作的重中之重。我认为，辅导员的工作就是在培养他们成才的同时教育他们成人，应把?博学、仁爱、善思、笃行?的精神，融入到学生日常工作中，从思想、生活和成长中去关心他们，当学生思想教育的?指挥员?、生活的?管理员?、安康成长的?引路人?。二、对辅导员专业素质的认识高校辅导员肩负着为国家培养中国特色社会的建立者和接班人的重大工作职责和任务,面对的是正处在世界观、人生观和价值观形成和 的重要时期的年轻大学生，他们一方面朝气蓬勃、思想活泼、兴趣广泛，有较强的独立意识和自我

15、意识；另一方面又团体意识薄弱、心理承受才能差，这些都给辅导员工作带来了挑战，要想做辅导员工作，成为学生可亲、可信、可敬的教职员工，必须具备良的综合素质。教育和管理在校大学生,顺利完成党和国家交给的具有战略意义的重任,必须具有相当的素质才能。辅导员是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、施行者和引导者,是大学生的人生导师和大学生安康成长的知心朋友,国家对辅导员角色的多重定位决定了辅导员的素质是多维度的。1.具备良的思想政治素质,对大学生进展正确的世界观、人生观、价值观的指导作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,大学生安康成长的指导者和引路人,要具备良的政治素质,必须有坚

16、决的政治立场和政治信仰,对共产事业有坚决不移的信念,必须有正确的政治方向,只有在政治上与党中央保持高度一致,才能认真贯彻和执行党的道路、方针、政策,必须有执着的政治责任感、高度的政治觉悟和较强的政治参与意识。政治辅导员必须具有较高的政治理论程度和政策程度,能很地向同学们宣传党的道路、方针、政策,政治理论程度越高,分析p 问题、解决问题的才能越强,思想政治工作的效果就越。2.具备良的心理素质。高校辅导员工作错综复杂,责任重大,辅导员没有安康的心理素质是很难顺利有效完成该项工作的。首先应加强心理学知识的学习,认真学习普通心理学、社会心理学、开展心理学等专业理论知识,掌握心理学的一些根本概念和心理开

17、展的根本规律,进步心理专业知识的理论程度;其次应该用宽广的胸怀、坚强的意志和乐观的情绪、积极向上的态度、朝气蓬勃的精神相貌来沉着开展自己的工作;再次,要掌握心理疾病的常见表现、成因及处理方法的一般知识,加强心理教育才能的培养,要掌握有效的心理咨询技巧和方法,学会耐心地去倾听,多做换位考虑,放下老师的权威身份与学生进展交流,多理解、抚慰和鼓励学生,这样才能触动学生的内心深处从而引起共鸣,帮助他们走出心理误区,使学生学会关心、学会生活、学会做人,形成良的思想品质,实现心理安康和谐开展。3.具有良的道德素质。辅导员在培养自己的学生具有良道德修养的同时应努力进步自身修养。辅导员应带头遵守公民根本道德规

18、,应具有良的职业道德。既然从事了辅导员这项职业,那么就必需要热爱本职工作,关爱学生,这是职业道德最根本的要求。所有工作要做都必须于发自内心的?爱?,要有强烈的责任心,把学生当成自己的亲人,?想学生之所想、急学生之所急?,?一切为了学生、为了学生的一切?,为学生办事、办实事,用自己的实际行动感染 学生具备优良的道德品质。4.具有较的组织管理协调才能。良的组织管理协调才能,是辅导员必不可少的素质才能,它可以团结学生、增强学生的凝聚力,规学生日常管理,使思想政治教育更具合力。著名教育家、南开大学原校长张伯苓任南开大学校长期间积极主张开展丰富多彩的课外活动,组织各种社团,以锻炼学生的实际工作才能,他认

19、为从这里得来的学问,不比书本上的少。在开展活动的同时,还要组建完善的干部队伍。因此,要将选拔和培养一批优秀的青年学生干部作为一件大事来抓。学生干部联络学生与老师的纽带,是加强大学生自我管理、自我教育的重要力量。辅导员要根据学生的特点,发现学生的潜力,用其所长,避其所短,要做到知人善任,合理的利用和开发学生干部的资,培养富有朝气,踏实进取的学生干部队伍,引进竞争机制,充分调动他们的积极能动性,使学生干部成为自己的左膀右臂。5.具有较强的人际交往和沟通表达才能。良的人际交往才能和沟通表达才能,可以让辅导员增进融洽和学生的关系,在开展思政教育或处理学生问题时可以游刃有余。特别是语言表达才能。对于个性

20、鲜明、情感丰富的青年学生,直接的沟通方法仍然不可缺少,特别是面对面的谈话方式。因此,学生辅导员良的语言表达才能和诙谐幽默、恰到处的语言表达技巧也是学生辅导员的根本素质要求。一句恰如其分的赞扬,能使学生信心倍增、干劲更足;一句语重心长的告诫可使学生猛然自醒、急起直追。而言辞粗暴、语言过激往往会伤害学生自尊心,甚至使学消费生逆反心理,从而出现一些意想不到的负面作用。三、对自己即将从事辅导员工作的一些想法 辅导员作为高校思想政治工作的骨干力量，始终工作在高校学生管理的第一线，许多详细工作对于高校人才培养和校园和谐开展等方面具有非常重要的意义。如何树立良的大局观念，如何保持良的工作心态，如何与学生之间

21、建立良的沟通渠道，成为我当前这一阶段工作的重点。:我认为：一是要加强自身专业知识的储藏，充实理论知识，通过向书本学、向老辅导员请教，集中精力强化教育学、心理学等专业知识的学习，同时大胆理论，进步自己处理应对学生问题的综合才能；二是要充分调动自己工作热情，积极融入到学生工作中，表达出自身的职业素养，在学生心目中树立良的辅导员形象；三是要充分发挥学生干部在学生工作中的积极作用，调动他们的积极性，培养学生自我教育、自我管理、自我效劳意识，以进步落实学校各项决议的工作效率；四是建立良的师生沟通平台，充分利用各种时机与学生交流，缩短与他们之间的间隔 ，主动关心、亲近同学，多与他们交心谈心、坦诚相待，成为

22、他们的良师益友；五是注重班委制度建立，培养民主气氛。在详细工作中要以实事求是、公正严明为准那么，平等地对待每一位学生，弘扬正气，严厉批评不良现象，在广阔同学的尊重与信任中去开展工作。第四篇：模块四“综合理论活动教学设计”学习心得体会模块四“综合理论活动教学设计”学习心得体会 我在本模块的学习中，主要观看了专家视频讲座，观看学习了教学设计案例还有电子书，在学习中有些问题一时领会不透切，我就反复多看几遍，可每学一次我都有不同的体会，每次都有不同的收获，他们精到的讲义，对我的综合理论教学设计有很多帮助和指导，我也在许多方面得到了进步，现将详细情况总结如下：一、我认识到，设计综合理论课应有弹性一是学习

23、目的要有弹性：综合理论课程它作为面向所有学生的课程，不存在预定的结果。因此，不管是明确表达的还是暗含的，面向全体学生的目的概念都必须加以排除，而对于某个学生或某一组的目的，那么应该通过师生间的协作方案来确定。二是学习内容要有弹性：综合理论课程的内容是根据学生的兴趣，并通过他们的积极参与而选定的。因此，这种课程只有让学生自己去组织内容并赋予内容某些个人的意义，才会有真正的学习。在这种课程设计中，方案、围、顺序的概念退到了次要位置，而综合性的概念居于中心地位，由于学习材料的广泛性，教科书的作用也已经降到了次要地位。三是学习过程应有弹性：这种课程不同于学科课程，有固定的学习形式，“预习新授稳固作业”

24、，综合理论的学习过程是由学生自己方案和选择或者师生协商确定的，活动虽然能帮助学生实现自己的学习目的，但是活动并不是用来到达预定的具体目的结果的，对于促进学习，老师并没有特别重要的方法和策略，只是在学生需要时，老师应能以任何可能的方式在学习过程中帮助他们。四是评价方式应有弹性：评价是老师和学生共同的任务，自我评价本身也是一种重要的活动过程。分组也具有高度的灵敏性，有必要时才进展分组，并且教学分组的标准是以学生的共同兴趣而不是以对他们的才能所做的判断为根底。评价优劣不只学习的结果，学生参与学习过程的态度、情感、毅力等都是重要的评价内容。五是教学的时间和空间应有弹性：时间的利用应灵敏，老师不应该给学

25、生过多的时间限制，固定的课程表和时间表对这样的课是起不了多大的实在作用的，必须根据学生活动的实际需要而定。二、我认为，设计综合理论课应充分考虑学生素质的开展性有人通过调查得出结论，在世界的所有科学成就中，有那些天资聪明，少年时代就异常早慧的人搞成功的只有5，而95是由少年时代并不特别聪明的人搞成功的。这些都说明我们如今所教的学生，人人都可造就，因此，我们教育工作者的使命不仅要开发这千分之三的天资聪明的儿童，更重要的是要开发这99以上的天资一般的儿童。如今在校的学生都是未经开发的人力资，这些资将来能派何用场，全看我们如何去开发，尤其是我们小学阶段是给人力资定模型的阶段，将来的人才是“方”还是“圆

26、”，都与我们起初定出的模型有关。综合理论课作为学生自主进展的综合性理论活动是最利于开发儿童的智力，挖掘儿童的潜力，发现儿童的特长，培养儿童的各种才能的课程，因此我们在设计综合理论课时应有长远的目光，把着眼点放在学生的终身开展上。一要重视培养学生终身学习和独立学习的积极态度。二要重视开展学生的批判性思维，教育学生凡事不唯上、不唯书，要以探究的事实讲话，从而培养学生实事求是的品质。三要培养学生解决问题和系统思维的技能，激发学生创造性的、分析p 性的和革新性的见解。四要培养学生查询、评估、加工和应用新知识和信息的才能。五要培养学生组织、交际、合作与表达的才能。六要通过综合理论活动，使学生们潜移默化地

27、受到道德品德方面的教育或感染，使他们在活动的过程中，自发地形成一种强烈的公民意识和高度的社会责任感。将来的社会需要各种各样的人才，所以我们要树立正确的人才观，相信人人能成才。设计综合理论活动课程不能一刀切，不能只有一个要求和工程，也不能凭老师的主观臆断，而应该以学生为材料根据，把学生的需要、兴趣、才能以及过去的经历都纳入课程要素。在这种课程设计中重要的是解决问题和解决问题的过程，而不是预定的内容，所以它虽然不像学科课程那样有严格的方案安排，但它却要求我们老师预先必须有充分的准备，要保证有必要的材料在教学中使用，并使学生可以持久地参与学习过程。三、我认为，设计综合理论课程应能表达学生学习上的自主

28、性第一，学习的内容应尽量做到个性化，要恰当且有意义。第二，学习的动力应该是内部的，而不是依赖外部的奖励。第三，学习的重点应放在开展个人潜能和兴趣爱上，个体间的差异应能得到充分的考虑。第四，要把活动的重点放在开展学生处理问题的技能上，使他们能充分地应付生活中的各种问题。如在碰到问题时，能查阅资料的就让他们去查阅资料，能通过调查理解到的就鼓励他们去调查，能与别人合作解决的，就尽量让他们合作解决。老师只是指指路子，出出点子，不必作过多的干预。当然，综合理论课程作为一种新增课程对老师对学生确实有许多不适应的地方，但尽管如此，综合理论课程作为传统课程的一种补充，对培养将来会学习、会探究、会合作、会创新型的人才还是非常有利的，所以，我们应当避弊扬利，边理论边总结边完善，使综合理论这门课程可以真正发挥它应发挥的作用。这就是我在本模块的学习体会，不到之处请老师指正。第五篇：平面设计理论心得个人专业理论心得 一、理论期间：20年7月7日-20年7月22日二、理论单位：工业，其创立于20 年。坐落于工业