读《种子课》心得体会.doc

1、读种子课心得体会读种子课一个数学特级老师的思与行心得体会教数学将近24年，遇到许多困惑。利用整个寒假时间，终于把俞正强的种子课一个数学特级老师的思与行酣畅淋漓地读完！俞老师这本书给我这位年轻的老老师许多建议。这本书是解惑的一部良书！余老师说，假如将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程就表现为假设干节“课”，那么，一定有些课需要“莳也假设子”，充分理透脉络；这样的课，通常处于起点或节点，就可以叫做种子课。有些课可以“置也假设弃”，让学生充分自主。通常处于点与点之间，可以称作生长课。余老师通过一个个教学案例细细分析p 什么的课是种子课。读完这本书后，我想我这学期任教的七年级数学中一定也存在种子

2、课，对照余老师的方法，我仔细分析p 每一章节的种子课，尽力上这节课，为其后的生长课奠定根底。对这本书，可谓是喜欢得不得了，但跟之前看其他书的喜欢不一样。之前看吴正宪、华应龙等的书，喜欢，只是因为崇拜膜拜，渴望着什么时候自己也能设计出这么精彩的课堂。而对这一本的喜欢，用一句俗语来表述是：跳一跳，摘苹果。很接地气的一本书，很多话说到心坎里去了；又很有境界的一本书，很多的观点让你对自己的课堂有了一个反思，渴望到达那一个高度，却又觉得还不到那个程度。书中这本书主要分为上篇和下篇，上篇列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例，也用诸多的课堂实例给我们上了一堂示课，交给了我们这些读者很多很新、很科学合理的

3、教学理念和方法。而下篇分享给我们的是关于人学生和老师。种子课，生长的课堂。假如将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程表现为假设干节“课”，那么，一定有一些课需要“莳也假设子”，充分理透脉络；一定有一些课可以“置也假设弃”，让学生充分自主。“莳也假设子”的课，通常处于起点或节点，谓之“种子课”。“置也假设弃”的课，通常处于点与点之间，谓之“生长课”。从以上这段话，我浅薄的就把“种子课”理解为了为知识的学习而打根底的课，是因为要先理解理透了，才能有“生长课”。种子课，为了每一个人的生长。叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给他们充分的适宜的条件，他们就能成为

4、有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的适宜条件”。种子课就是适宜学生生长的条件之一。俞正强老师在这里点出了种子课对学生学习的重要性。是的，老师教的是人，老师所消费出来的“产品”并不是流水线上的各种零件似的产品，老师的“产品”是活生生的学生，学生有自己的思想，他们是有生命，像一颗种子一样，能自己发芽、生长，只是，学生的发芽、生长，需要我们老师为其保驾护航，为其提供充足的养料及适宜的生长环境。教材都是成人编的，老师经常将自己的想法变成学生的想法，想当然地以为学生是怎么想的。当学生的想法异于成人时，我们把他定义为错误。我想很多老师都会有这样的认识误区，很多时候都会把学生异于我们老师的

5、想法给否认，甚至归为错误。可是，我们体会过学生面对错误时的无奈吗？学生为什么渐渐失去学习的激情或动力，而把学习当成是一种任务？难道不是一次一次的无奈堆积而造成的吗？为什么我们成人如此理直气壮？因为我们认为学生是一张白纸，是等着我们去描绘，可以任意涂鸦。事实上，学生绝非一张白纸，而是一颗种子，她带有太阳的能量，带有生长的密码，带有春夏秋冬的记忆。因为是颗种子，所以她随时都在生长，随时都准备生长。在书中，俞特介绍教学设计才能开展的三个阶段，中记录，三个阶段是：以教案设计为特征的初级阶段这个阶段，根本功的坏对老师个人起着非常重要的作用；以本设计为特征的中级阶段老师对教材本的识别可以到达脉络的梳理，比

6、方准备题的落脚点在于哪个知识点、准备题与例题之间的关联在何处、练习题分别针对哪些知识点、练习题与例题所展现的知识点间存在何种程度的对应，等等。这个阶段老师的课堂教学有个共同特征：就是赶，赶着要把课上完；以学生学习为特征的高级阶段教材在老师眼里就是一个知识点的编排系统了。他的教学设计，脱去了教材的本框框，从学生学习的角度来设计。三个阶段的阐述，让你自己去反思你到达了哪个阶段，你崇拜哪个阶段的老师，甚至会因此而带点愧疚或自责的情绪，但书里，却又很快地抚慰你：教学法都是的，关键看是否适宜，而教学设计本身就是一种方法的展开而已。恰似又为自己找到了原谅自己的借口。所以，书本里，作者用“跳一跳，摘苹果”来

7、描绘老师应该如何设计问题设计教学，我想作者也正是用这种理念，写出了如此一本接地气却又不失高度的书，让人膜拜！种子课这本书，给我们数学老师对课堂、对学生有了又一次新的认识和启发，章的最后，作者还阐述了“数学老师的教育情怀”。“情怀”，开场喜欢这个词，是自于大学时代谷雪儿老师的课堂，这位美丽的女人在讲述完自己的认识故事后，告诉我们人要有情怀，并在整一个世界经典学赏析课上，把情怀贯穿左右，从那时起，便对这一个词有了一种敬畏、渴望之感情！两年后，又在这本书里，邂逅这样一个美丽的词语，更是思念当年的课堂，想念那一个偶像般的女子，也对这本书多了一份喜欢与热爱！章里说：“教育情怀”是一种教育报国的志向，是一

8、种教育为人的慈悲，是一种教育贫寒的淡泊，是一种教育化民的乐趣。而教学的专业之路属于时间，这条路的厚度与长度，取决于老师对教育的情怀！一个有教育情怀的老师，他的专业成长是有温度的，既温暖自己，亦温暖同行者！放下这本书的时候，作为数学老师的我，是不是该认真的想想，今后，我的课堂要怎么更地面向全班学生，我的课堂将如何给学生创造一个更适宜的环境。种子课：一个数学特级老师的思与行读后感汪静看了俞正强老师的种子课这本书，书中列举了很多很多关于小学数学的课堂教学实例，在细细的品读中， 我受益匪浅，也使我多年未解的疑惑顿时解开，还给了我许许多多的启迪。下面谈一谈我对种子课一书的读书心得。种子课，为了每一个人的

9、生长。叶圣陶先生说，学生“跟种子一样，全都是有生命的，能自己发育，自己生长的；给他们充分的适宜的条件，他们就能成为有用之才。所谓办教育，最主要的就是给受教育者提供充分的适宜条件”。种子课就是适宜学生生长的条件之一。而对这一本书，用一句俗语来表述是：跳一跳，摘苹果。很接地气的一本书，很多话说到心坎里去了；又很有境界的一本书，很多的观点让你对自己的课堂有了一个反思，渴望到达那一个高度，却又觉得还不到那个程度。此书中，俞老师通过一个个教学案例，采用举例的方法告诉我们：像这样的课，就是所认为的“种子课”；这样上，就是种子课；哪些课可以作为种子课的选项；种子课的特质该如何呈现，才能解读学生的生命密码，使课堂焕发出生命的活