科研课题申报模板：511-职业院校校企合作的机制创新研究

1、优秀课题申报书模板精选职业院校校企合作的机制创新研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。1、问题的提出校企合作是学校和企业建立的一种合作模式，是注重培养质量，注重培养针对性，注重在校 学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。国内外知名企业，如新 大陆、英特尔等，评价目前我国高职教育校企合作：“总体上不理想，深层次不够，还是处 于初级阶段"，“大多数的校企合作是为了合作而合作，往往最后忽略了合作的本质是人才 质量的提升和专业水平的提高”等。为何在上世纪八、九十年代之前，行业、企业开办的职 业院校能够得到较好的发展、能够实现校企的紧密的合

2、作。同样在中国，今天的校企合作却 处在“行业不管，教育部门无法管”的尴尬境地，在社会主义市场经济体制下，高职院校与 企业间的合作可采用的怎样运行机制才能实现校企深度融合？ 2、课题界定职业院校校企合作的机制创新研究是以市场和社会需求为导向，以高职院校、企业合作双方 的共同利益为基础，以优势互补或资源共享为前提，以文化共融为切入点，以学生职业能力培 养为核心，以师资队伍共建、基地共建、课程共定、教学共管为依托,有明确的合作目标、合 作期限和合作规则的相互之间的内在工作方式。中央政府、地方政府和院校主管部门在校企 合作过程中，起到纽带的作用，促进校企向纵深方向发展。本课题重点研究：高职院校、企 业

3、、各级政府等部门在校企合作中的关系，采用什么样的运作方式将其联系起来，发挥整体 效应，建立起可持续发展的良性循环机制。3、国内外研究现状述评（1）以企业培训为主的德国“双元制职业教育”开始于80年代初，整个培训过程是在工厂 企业和职业学校进行，企业中的实践和在职业学校中的理论教学密切结合。英国的“工读交 替制”模式是随着二战后英国职业技术教育的发展而逐渐形成。在课程方式上普遍都采用了 工读交替制的形式。这种“三明治”的课程形式，加强了产业界与教育界的联系与合作。美 国的“技术准备制度”整合学校本位学习与工作本位学习体现了产学结合教育的思想。即在 职前培训中，给予青年在工作中学习的经验，不仅是指

4、短暂的实习、参观或做中学，而且是 指一个更为深入的、广泛的、设计很好的工作本位学习，这种学习是与学校本位课程内容紧 密结合的。工作本位学习是一种获取知识与技能的更为有效的方法，通过在具体的实践环境 中应用理论，便学生更好地理解一些抽象的理论。学习了国外的校企合作模式，我们发现: 他们不仅拥有完备的职教法规，而且有政府财政和政策的支持，企业全程参与办学，校企深 度融合，并且确立完备的人事保障机制。（2）在国内，校企合作是职业学校与社会需求、与企业需求零距离对接的必由之路。目前 在我国许多职业院校已形成了校企共建、校校联建、订单培养等校企合作方式，建立了校企 共享的校内和校外的实训基地。虽然我国近

5、年来校企合作模式探索得到了长足的发展，校企 合作实训基地的建设大力推进，但与发达国家相比，尚处于起步阶段。在我国现阶段，由于国情、体制等制约，不可能完全依靠企业的力量来发展职教。职业院校 要想与社会需求、与企业需求实现零距离对接，校企合作是最实际的必由之路。因此，“校 企合作”已成为当下职业教育界关注的热点，相关课题研究及论文也为数不少。但目前对于 校企合作的研究大多仅限于对校企合作实践经验的归纳和校企合作模式的研究，对于如何规 范、推进、深化校企合作，最终搭建适合职业教育特点的长效的校企合作机制的相关研究课 题尚未见诸报端。4、选题意义与研究价值校企合作是国际上职业教育发展的大趋势。在我国现

6、阶段，几乎所有的校企合作都是学校主 动向企业寻求合作、以学校为主的模式，校企合作模式尚处于起步阶段。为了缩小与发达国 家差距，借鉴国外先进的职业教育经验，结合我国国情，构建有中国特色的校企合作模式, 并且使其长足发展。职业院校与企业双方应以生存和发展的共同愿望为基础，以人才、技术、 效益为结合点，共同参与职业技术人才的培养过程，充分利用学校和企业两种教育环境和教 育资源,实现课堂教学与企业实际有机结合,校园文化与企业文化有机结合，专业教育与职业 培训有机结合，以培养适合生产、建设、服务、管理一线技术技能型人才为主要目标的办学 形式，合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。无论对高职人才培养，还

7、是对企业创造 财富，都将是一个“双赢”的过程。在互利双赢的基础上，实现校企深度融合、常态运行, 以增强办学活力，实现可持续发展。本课题的研究为建立可持续发展的校企合作的良性循环 机制具有借鉴意义，为促进我国职业教育发展，具有非常重要的现实意义。二、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。1、课题理论依据在社会主义巾场经济体制下，市场机制是以追求效用最大化为动力、通过竞争的方式配置稀 缺资源（包括人力资源和自然资源等）的关系整合范畴。一切经济关系、经济活动都是市场化 的，是以市场为中心、为导向的，都必须服从市场这只“看不见的手”的指挥。借用力场经 济理论，市场机制必然成为企业开展一

8、切活动的内在机制。职业院校校企合作的机制创新 首先体现在“双方共赢”的基础上,根据市场机制的本质特征，分析高职院校与企业间校企 合作机制的基本内涵，以及协调区域经济发展、企业人才需求、学校人才培养关系，充分发 挥政府、企业和学校的整体效应，促进经济快速健康发展。2、研究目标通过调研，对比国内外校企合作发展现状，借鉴国外先进的校企合作经验，分析我国高职院 校校企合作机制如何构建。借用市场经济理论，对高职院校所应构建的校企合作机制及其内 涵和核心问题进行理论分析，提出校企合作机制构建中若干核心问题的解决措施，并就国家 层面的校企合作顶层设计、制度安排、政策完善等提出相应的建议。3、研究内容（1）国

9、外校企合作发展的趋势及对我国深化校企合作的启示：（2）我国高职院校校企合作存在的主要问题；（3）分别从高职院校角度、企业角度角度分析，如何加强自身能力建设，创新校企合作机 制：（4）从政府部门角度来讲，如何尽快完善职业教育顶层设计、校企合作政策法规和制度建 设，加强宏观调控。4、研究假设（1）明确政府、企业、学校在发展职业教育中的职责和权利，建立政府主导的校企合作长 效机制，保障校企深度合作，实现职业教育与经济社会发展的良性互动。（2）加强企业、学校在内涵上的对接，创新校企合作的运行模式。校企双方利用各自的资 源优势共同制定培养人才方案，将企业文化、生产工艺、生产操作等引入教学课程内容。学 校

10、、企业全程参加人才培养过程，保证人才培养的质量。加强企业与学校的对接工作，这样 才能真正实现校企合作培养高端技术技能型人才，使学生毕业后就能直接上岗，成为熟练的 技术人才，从而提高企业生产效率和降低人力资源成本。5、创新之处建立企业、高职院校“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密型校企合作长效 机制，通过资源配置等政策措施调动企业参与高等职业教育的积极性，探索政府主导“企业 和职业院校合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的新型办学之路。措施如下：（1）加强院、系校企合作办公室管理职能，完善校企合作规章制度建设，保证校企合作有 序进行，保障校企合作深层次发展。（2）组建校企共同参与

11、的“专业教学指导委员会”，依托“厂中校”和“校中厂”，加强 企业与学校在内涵上的对接和融合，探索职业学校与企业合作新模式。三、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。1、研究思路本课题将以汽车电子技术专业现有的校企合作为出发点，对现行“2+1”校企合作模式进行 分析研究，继续对相关专业和相关职业院校校企合作模式进行调查研究，走访中做好调查的 总结、提练和归纳工作，对现行的校企合作模式进行分析研究，归纳校企合作实践经验，并 且给出课题研究的初步建议。组织课题研究小组对比国外成熟的校企合作模式，分析现行的 校企合作模式的不足，修正各专业的校企合作实践研究方向，明确深化校企合作的途径，完 善学校的教

12、学管理机制中对校企合作的引领和管理，并且建立校企合作管理机制。2、研究方法（1）文献分析法：通过收集文献资料，查阅有关著作和期刊，了解国内外高职院校与企业 合作的发展历程与现状，为本研究提供研究基础；（2）行动研究法：在研究中通过计划、实施、反思、总结四个步骤完成课题。对于实施的 情况进行总结反思，边行动边调整，直至研究结题。（3）调查问卷法：通过设计调查问卷，了解各专业校企合作的情况，分析现行校企合作模 式的特点、实施效果和存在问题，提出相应的对策和建议；（4）专家咨询法：对学校、企业的专业技术人员、教师、学生和领导进行访谈，了解企业 与学校在内涵上的对接和融合应注意的问题：（5）比较分析法：通过对国内外校企合作模式的比较，探索职业学校与企业深度合作新模 式。3、技术路线和实施步骤（1） 2015年5月2015年10月 课题申报与开题阶段成立课题组，明确成员及分工，认真开展社会调研，进行课题研究可行性分析并制订研究 方案，填写申报材料。（2） 2015年11月一2016年6月课题研窕及实践阶段开展课题研究，充分利用专业教师、企业专家、毕业生做好企业调研，在研究过程中不断完 善研窕方案，定期举行研究交流会，定期发布成果。（3） 2016年7月一