说课课件一次函数与二元一次方程组4

1、 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思学情分析学情分析 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思教教学学目目标标知识与技能知识与技能过程与方法过

2、程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 目标与重难点目标与重难点教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 教学重点教学重点教学难点教学难点 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思教学流程：教学流程：创设情境创设情境设疑激思设疑激思引起学生对二元一次方程和一次函引起学生对二元一次方程和一次函数关系的关注数关系的关注比较分析比较分析探究新知探究新知通过师生互动，探究二元一次方程通过师生互动，探究二元一次方程（组）与一次函数之间的关系（组）与一次函数之间的关

3、系应用新知应用新知解决问题解决问题通过运用一次函数、二元一次方程通过运用一次函数、二元一次方程组解决问题组解决问题归纳总结归纳总结通过总结，进一步让学生提高认识，通过总结，进一步让学生提高认识，强化函数观念强化函数观念 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思 写出二元一次方程写出二元一次方程3x+5y=83x+5y=8的几个解，并将的几个解，并将这些解所表示的点在直角坐标系中描出来，然后这些解所表示的点在直角坐标系中描出来，然后连线。连线。58011yx03822yx1133yxyx0 发现和意识发现

4、和意识到问题的存在到问题的存在是研究、解决是研究、解决问题的前提。问题的前提。 ：一次函数与二元一次方程一次函数与二元一次方程 观察二元一次方程 与一次函数 这两个式子，它们之间有什么关系吗？853 yx5853xy 画出一次函数画出一次函数 的图象，并观察图的图象，并观察图象上的每个点的坐标象上的每个点的坐标 是否都是方程是否都是方程 的解？为什么？的解？为什么？5853xyyx,853 yx yx5853xyo 对于任意一个二元一次方对于任意一个二元一次方程都会是这样吗？说说你是怎程都会是这样吗？说说你是怎样理解的。样理解的。二元一次方程一次函数一 条直线二元一次方程的解是从“数”的角度，

5、孤立地、静止地反映两个变量之间的关系。直线是从“形”的角度，联系地、动态地反映两个变量之间的关系。知识就是从观知识就是从观察、比较与分察、比较与分析中获得的析中获得的 ：一次函数与二元一次方程一次函数与二元一次方程 再在上面的坐标系中画出一次函数再在上面的坐标系中画出一次函数 的图的图象，观察这两条直线的交点的坐标是多少？象，观察这两条直线的交点的坐标是多少？ 12 xy yxo12 xy11) 1 , 1 (p5853xy :一次函数与二元一次方程组一次函数与二元一次方程组 :一次函数与二元一次方程组一次函数与二元一次方程组从这一过程中，我们又有什么样的收获呢？从这一过程中，我们又有什么样的

6、收获呢？从函数的观点看二元一次方程组的解法。用解二元一次方程还可以条直线二元一次方程组_图象图象两两值是多少。此时的函数两个函数值相等，以及为何值时，组的解是元一次方程从“数”的角度看，二_；的解是两条直线的元一次方程组从“形”的角度看，二_交点坐标交点坐标自变量自变量x :一次函数与二元一次方程组一次函数与二元一次方程组讨论、交流，合作讨论、交流，合作学习，是学生克服学习，是学生克服困难、共同进步的困难、共同进步的有效手段有效手段。应用新知应用新知例例一家电信公司给顾客提供上网费的两种计一家电信公司给顾客提供上网费的两种计费方式：方式以每分费方式：方式以每分0.10.1元的价格按上网时间元的

7、价格按上网时间计费；方式除收月基费计费；方式除收月基费2020元外再以每分元外再以每分0.050.05元元的价格按上网时间计费。的价格按上网时间计费。.2005. 01 . 021xyxyx元；方式的计费分，则方式的计费分析：设上网时间为方法一：令y1y2或y1=y2或y1400,x=400,x400，即上网时间大于400分钟时，方式B合算；当上网时间等于400时，两种方式一样合算；当上网时间小于400分钟时，方式A合算。 上网时间为多少分，两种上网时间为多少分，两种方式的计费相等？方式的计费相等？ 如何选择计费方式更合如何选择计费方式更合算算? 应用新知应用新知方法二方法二：120-0.05

8、x= 20)+(0.05x-0.1x= y-y=y设 212121210y，0y，yyy，yyy时当时当时当应用新知应用新知方法三方法三： 有比较才有有比较才有鉴别鉴别,让学生在让学生在比较和鉴别中比较和鉴别中潜移默化潜移默化,逐步逐步形成函数观念形成函数观念.400 Y-20OX方程（组）、不等式与方程（组）、不等式与函数之间互相联系，用函数函数之间互相联系，用函数观点可以把它们统一起来。观点可以把它们统一起来。解决问题时，应根据具体情解决问题时，应根据具体情况灵活地把它们结合起来考况灵活地把它们结合起来考虑。虑。 教材教材分析分析 学情学情分析分析 目标与重难点目标与重难点 教学流程教学流程 过过程设计程设计 板书设计板书设计 教学教学反思反思板书设计板书设计11x853 yx11y02x582y383x03y11yoxyxo5853xy12 xy11) 1 , 1 (p3x+5y=82x-y=1元/y分/xo40400 xy1 . 012005. 02xy。时，当；时，当；时，当2121214004004000yyxyyxyyx20-0.05x= 20)+(0.05x-0.1x= y-y=y设 21分钟解：设每月上网时间为x。时，当；时，当；时，当0