氢氧化铝教学设计

1、氢氧化铝教学设计课题氢氧化铝教材依据人教版化学必修一第三章第二节第2课时“氢氧化铝”授课对象高一年级普通班学生授课人黄光捷一、设计思路1.教材分析：氢氧化铝在教材中的地位和作用 本课时内容选自人教版化学必修1第三章第二节第二课时。在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，本章开始介绍具体的元素化合物知识。这一章介绍金属及其化合物，下一章介绍非金属及其化合物。铝及其氧化物初中时学生已经有所接触，且对铝的化合物在实际生产生活的应用也有感性的认识，现在进一步学习新知识学生容易接受。氢氧化铝在生活中应用广泛，常以它为主要成分制作并生产胃舒平药品用来治理胃病。氢氧化铝这节课的实验可以为前面的

2、实验和氧化还原反应补充感性认识的材料，同时帮助学生掌握学习金属元素的一些基本方法，还能使学生认识到化学在改善人类生活条件等方面所起的作用。2.学情分析：在前面，我们已经学习了物质的归类，学生们已经学习了铝单质与铝的第一种重要化合物氧化铝，学生对Al2O3等金属氧化物的性质有所了解，特别是对碱的性质的理解更完整。在教学设计时，充分利用探究实验的功效，采用实验、观察、交流与类比类推等方式，促使学生在课堂学习中掌握好本课时的内容。一方面通过实验激发学生学习兴趣，调动学生的主体作用，另一方面通过实验使学生的认识经历感性认识再到理性认识的过程，培养学生的实验意识和学习能力。最后一方面通过把生活常识与化学

3、紧密联系，培养学生的学习兴趣。3.教学设计思路：整个教学设计建立在实验驱动模式下，从情景引入吸引学生的学习兴趣，通过展示胃舒平药品让学生发现含铝的氢氧化物，留下悬念，随着学习的进展让学生发现问题解决问题。利用实验驱动提高学生的学习兴趣，从而激发学生的学习主动性。因此，学生在实验的驱动下展开学习，并在实验过程中观察实验室制备氢氧化铝过程的现象，从而让学生探究实验并思考问题。在课堂结束之前又回到课堂原点为什么能够用胃舒平来治理胃病？同时总结本节课重难点，最后将学习到的知识加以应用，一方面可以巩固学生的知识，另一方面可以加强学生的学习成就感，保持学生的学习兴趣，最后的通过习题的讲解查漏补缺，提高学习

4、质量。二、教学目标（三维目标）（一）知识与技能1. 理解Al(OH)3的实验室制备原理和操作2. 掌握氢氧化铝的物理性质与化学性质3. 了解两性氢氧化物的概念（二）过程与方法1. 学生通过对Al(OH)3的实验室制备实验以及两性实验的探究，可以培养他们获取信息和综合分析与加工信息的能力2. 通过课堂教学，培养观察、分析和推理等思维能力，培养探索问题的科学法（三）情感、态度与价值观1. 学生通过实验探究，提高自己对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识2. 学生通过实验探究以及观察实验现象得出结论，培养实事求是的科学态度三、教学重点与难点重点：氢氧化铝的实验室探究以及具有两性的实验探究难点：两性

5、氢氧化物概念的形成四、教学策略和手段教学方法：实验探究法、提问法和类比推理法教学手段：结合生活实际学习化学、实验教学五、教具准备试剂：0.5 mol/L Al2(SO4)3溶液、稀氨水、2mol/L NaOH溶液、HCl溶液仪器：试管若干、胶头滴管、纸槽、小烧杯六、教学过程教师活动学生活动设计意图 情境一导入投影胃药斯达舒（胃舒平）图片与广告词胃痛、胃酸、胃胀，就用胃舒平，这广告词已经家喻户晓。我们都知道，当我们身体有小毛病，看病吃药，这是生活常识。那么，生活常识会和化学有联系吗？投影胃舒平说明书过渡老师留意了胃舒平的说明书，来和大家一起分享一下。设问胃舒平最主要的成分是什么呢？讲解通过阅读该

6、药品的说明书，我们不难发现它最主要的化学成分是氢氧化铝，那为什么能够用胃舒平来治理胃病呢？是否与氢氧化铝的一些性质关呢？引出主题那么，这节课我们就一起来探究其中的奥秘。我们今天这节课要学习的内容是“氢氧化铝”。首先看一下我们本节课的学习目标。投影展示教学目标及重难点板书氢氧化铝情景二 认识氢氧化铝的实验室制备过渡为了深入了解它的性质，我们从源头开始思考如何制备氢氧化铝？引导大家回忆一下我们初中学过的酸碱盐的知识，思考可以用什么物质制备氢氧化铝？讲解其实，在考虑用什么物质来制备氢氧化铝时，我们同学们大部分都会想到用Al3+盐与金属碱(例如NaOH)反应的原理来制备氢氧化铝，但是这种方法不好，这是

7、为什么呢？柯南说过，真相只有一个，在接下来的学习中我们一起来找出其中的真相。投影书本58页实验3-7的探究实验装置图讲述实验3-7的实验步骤非常简单，那么，接下来我想请一位同学和老师一起来完成该实验的探究。 指导指导该学生规范完成实验3-7，并且引导学生们认真观察实验，总结现象。总结制备过程中的现象。过渡刚才我们通过对实验3-7的探究，我们观察到有白色胶状物质产生，继续滴加氨水，沉淀不再产生。讲述反应生成的白色胶状物质到底是什么呢？其实这种物质就是氢氧化铝，通过对实验3-7的探究，我们知道了实验室是如何来制备氢氧化铝这种物质的，那么，接下来我们不妨来写出实验室制备氢氧化铝的化学方程式。板书 一

8、、实验室制备：Al2(SO4)3+6NH3H2O=2Al(OH)3 +3(NH4)SO4情境三 认识氢氧化铝的性质板书 二、物理性质：过渡上面我们已经学习了氢氧化铝的实验室制备，刚才通过对书本58页实验3-7的探究，我们已经知道了它是一种白色胶状物质，不溶于水的沉淀。讲述除了这两种物理性质之外，它还有其他的物理性质吗？引导大家可以看到书本58页中间那段话，书本说：氢氧化铝是一种白色胶状物质，几乎不溶于水，同时它还能凝聚水中的悬浮物，吸附色素。板书 （1）白色胶状物质 （2）不溶于水 （3）具有吸附作用过渡上面我们主要学习了氢氧化铝的物理性质，那么，接下来我们重点来学习它的化学性质。讲述在之前的

9、学习中，我们都知道不溶性的碱受热会分解，例如氢氧化钙受热分解后生成氧化钙和水。然而，这也是氢氧化铝的化学性质之一。 引导引导学生通过类比推理的方法来写出氢氧化铝受热分解的化学方程式。板书 （1）受热分解：2Al(OH)3=Al2O3+3H2O提问氢氧化铝还有其他化学性质吗？过渡让我们一起继续来探究书本58页实验3-8，通过观察实验3-8的实验现象来获取氢氧化铝的其他化学性质。讲述实验3-8的实验步骤非常简单，它的实验步骤大致如下：分别取两支试管，用镊子加入等量的氢氧化铝固体于试管中，然后用胶头滴管分别向两支试管加入等量等浓度的2mol/L HCl溶液与NaOH溶液，接着，分别振荡试管，静置一段

10、时间，最后，观察现象。投影实验3-8的实验探究装置图讲解氢氧化铝固体都能溶于盐酸与氢氧化钠，且最后形成溶液。总结氢氧化铝既能跟酸起反应，又能跟碱起反应，且都生成了盐与水。引导Al(OH)3和酸反应中突出什么性质？那和碱呢？归纳这种既能与酸起反应，又能与强碱溶液起反应的氢氧化物叫两性氢氧化物。Al(OH)3是两性氢氧化物。板书写出Al(OH)3与稀盐酸和氢氧化钠溶液反应的两道化学方程式。（写完后，请一名学生上讲台书写出这两道方程式的离子方程式）设问现在大家知道为什么实验室不常用Al3+与NaOH反应制备Al(OH)3？解释因为氢氧化铝具有两性，能够跟强碱物质(NaOH)反应，而不能够与弱碱物质发

11、生化学反应。设问同时大家也知道为什么能用胃舒平来治理胃病？解释及归纳因为氢氧化铝碱性不强，不至于对胃壁产生强烈的刺激或者腐蚀作用，但却可以与胃酸反应，使胃酸浓度大大地降低，所以起到中和过多胃酸的作用。情景四 氢氧化铝用途净水剂 投影 2008年10月1日南国日报江西洪水过后，村民的生活用水受到严重影响。为了让光和村村民喝上干净水，9月30日，南宁市卫生监督所将明矾、万消灵片等净水消毒用品引导 究竟是什么原因，请阅读p59资料卡片有关知识，思考： 明矾溶于水电离出_离子；明矾能够净水是由于生成了_，氢氧化铝胶体具有很强的吸附能力所以明矾可用作 。 归纳总结氢氧化铝的性质与用途，与生活相联系。自己

12、要细心观察，生活中处处有化学布置作业布置作业书本63页第4、5、6题观看图片，听讲，与生活联想，思考与回答问题。思考，通过观看胃舒平的说明书图片，了解该药品的相关知识。阅读，找出胃舒平药品最主要的化学成分，并思考为什么生活中常用胃舒平药品来治理胃病。明确学习目标和重难点听讲，思考问题：为什么用Al3+与NaOH这种金属碱来制备氢氧化铝的方法不太好。一名学生动手完成该实验的探究过程，其余学生认真观看。学生观察现象，分析，归纳出结论思考，书写实验室制备氢氧化铝的化学方程式。思考，阅读书本58页中间文字并归纳总结出氢氧化铝的物理性质。运用类比推理的方法推断出氢氧化铝受热易分解的化学性质。书写氧化铝受

13、热分解的化学方程式。思考问题。学生动手完成该实验的整个实验探究过程。学生观察现象，分析，归纳出结论听讲，归纳出氢氧化铝其他的化学性质。思考回答。把化学方程式改写为离子方程式重点思考该问题，回答问题。同时识记氢氧化铝的两性性质。回忆胃舒平广告词，思考问题，同时回答问题。回顾所学知识，联系生活经验.阅读书本59页资料卡片有关知识，思考。用生活引入，创设情境，激发学生兴趣与学习热情，启动探究。通过展示胃舒平药品的说明书，让同学们自主阅读说明书上面的内容，从而发现问题，思考问题。使学生明确学习任务，从而更有效地学习本节课时内容。通过以埋下伏笔的方式激发学生学习化学的好奇心和求知欲，吸引学生投入课堂的学

14、习中。提高学生做实验的动手能力，以及提高学生规范性完成实验的能力。培养学生获取信息和综合分析与加工信息的能力。利用类比推理的方法得出结果。学生通过实验探究，提高自己对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识学生通过观察实验现象得出结论，培养实事求是的科学态度。重点强调氢氧化铝的两性性质。总结知识，解决最开始的问题。总结，强化。新闻导读，加强生活性体验生活与化学的联系七、教学设计特色：本节课以实验探究和学生活动为主，突破的难点是引导学生正确地理解两性氢氧化物概念。整个教学过程贯彻着“学生自学为主，教师引导为辅的教学理念，在教学设计过程中，教师一步一步地引导学生学习。通过结合生活实际情况，以胃舒平药品引出本节课所要学习的内容，最后回到课堂原点，一起与学生解读在生活中为什么能够用胃舒平来治理胃病，让学生明白化学与