初中数学课堂教学的若干思考

1、.初中数学课堂教学的假设干考虑课堂教学是教学的根本形式，是学生获取信息、锻炼进步多种才能和养成一定思想观念的主要阵地。在课堂教学中运用什么样的策略指导课堂教学，对学生的成长起着至关重要的作用。这就要求每位老师在教学的过程中要努力进步课堂教学的效果，下面就是自己如何进步数学课堂教学效果谈谈点滴体会：一、以学生为主体，进步学习效率教学活动是老师与学生的双边活动，数学教学过程是一个认知过程，在教学活动中要注意符合初中学生的年龄特征和认知规律，擅长激发学生学习数学的情感由于初中学生年龄特点，既有小学生活泼好动、充满好奇的特点，也有渴望走向成熟的特征，因此要擅长抓住积极因素，鼓励学生大胆设疑、探究，使学

2、生的整个学习活动充满喜悦，学习的需要得以实现在整个教学过程中，应始终表达学生为主体、老师为主导的教学原那么，把学习的主动权交给了学生，使学生在分析问题和解决问题的探究中，自然地、轻松愉快地学习数学知识。这样的教学就自然地变老师津津乐道地讲为学生生动活泼、主动自觉地学，充分调动了学生学习的积极性，学生的主体作用可以得到充分的发挥。二、建立新型的师生关系，创设宽松的学习环境老师要关心每一个学生，不能偏爱个别少数学生，公平地对待每一个学生，特别是所谓“差生。偏爱个别少数学生会引起大多数学生的反感，不利于教学。理论证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有

3、句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的嘲笑中有爱迪生。老师要看到他们的优点，发现其闪光点。给予学生真爱，不抛弃“差生，也不压制“精英，做好培优、帮差、促中的工作。尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中可以与老师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种气氛中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的才能，调动学生学习的积极性。三、合理布局课堂构造，优化数学教学方式重内容的讲解，更重教材的运用在应试教育的影响下，有不少老师将教材仅仅当成学生的习题集，致使学生不会阅读课本老师在教学中，不应该仅仅满足于学生听得懂

4、、学得会，而应使学生在“学会的过程中“会学实际上，教科书通过正文和例题，并结合使用图表，加强了对教学内容、特点、要求的分析会使用教材的学生，往往在认识上更深化一层，自己能逐步掌握分析推理的方法同时，教科书还能引导学生从不同角度出发考虑问题，探究一题多解证、一题多复和一题多用要注重过程教学教学大纲明确指出：在教学中，应当注意数学概念、公式、定理、法那么的提出过程，知识的形成开展过程，解题思路的探究过程，更要重视知识的发生、开展过程的展示在原有的“应试教育的指挥棒下，不少老师认为，学好数学就是要将概念、定理、公式记熟诚然，由于初中数学知识相对较少，上述做法可能对暂时的考试成绩有用，但对以后的数学学

5、习却留下了后遗症要注重知识系统的归纳目前数学教学上的一大弊病就是进展题海战术，把培养学生的才能变成了机械的分类式思维技巧的教学与训练其结果导致了考试死记类型、硬套解题方法，对变换形式的问题便束手无策在素质教育下，应教会学生知识系统的总结理论证明，但凡成绩优秀的学生，总是能系统地说出学过的知识系统，在解决问题时，往往能进展纵向、横向的联络，从而灵敏地处理问题要注重教学的灵敏多变长期以来，不少老师在教学活动中采用单一呆板的教学方法，只注重知识的灌输，不注意教学教法的改革他们错误地认为教法的革新是华而不实、哗众取宠其实采用灵敏多变的教学方法，能起到激发学生的学习兴趣的作用，将枯燥而难以理解的教学内容

6、讲述得情趣盎然、粗浅易懂，从而到达事半功倍的教学效果教学有法，教无定法，凡可以引导学生积极考虑、努力钻研，培养学生才能从而到达获得好成绩的方法，都应不断地研究和探究四、加强非智力因素的挖掘，培养学生良好的数学素养1.运用情感手段强化自我效能，培养学生的学习兴趣在教学活动中，要擅长抓住学生的闪光点，不失时机地给予鼓励和表扬一般地讲，恰当地表扬鼓励能强化自我效能感这不仅对表扬和鼓励的人如此，对其他的人也有一样的作用随着自我效能感的增强，学生的自我表现愿望得以满足学生的学习兴趣也会愈加浓重2.挖掘教材的潜在功能，培养学生的学习方法顺乎“应试教育向“素质教育转轨的潮流，苏科版的九年义务教材在内容选娶编

7、写体例上突出了根本数学思想和数学方法，增加可读性，在加强双基的同时，也注意了才能的培养因此在教学中应充分挖掘新教材的上述潜在功能，指导学生读书的习惯，培养学生良好的学习方法3.激发学生的探究精神，培养学生的学习毅力要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

8、各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。学生具有良好的数学素养，也表如今在他们的学习过程中，擅长独立地考虑问题，可以有效地应用原有知识去分析和解决问题为此老师要在教学活动中，擅长引导学生积极地探究和创新“没有大胆的猜测，就没有伟大的成就同时，在倡导学生积极创设的过程中，要努力培养学生坚韧不拔的学习毅力在授课中应启发学生多提问，放手让学生大胆猜测，积极考虑、分析，并

9、进展自我断定我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证

10、,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。总之，教学是一项综合性的创造性活动，教学活动的效果很大程度上取决于老师老师是整个教学过程的主导所以，老师一定要进步自身的文化素养，只有这样才能进步教学质量。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百