初中数学课堂教学有效性学习总结

1、.初中数学课堂教学有效性学习总结定南三中 叶永新课堂教学的有效性，一般是指，在实现根本教学目的的根底上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。数学与生活息息相关，学好数学是非常有必要的。课堂教学是教学的根本形式，是学生获取信息、锻炼进步多种才能和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。“新课程标准的数学课程教学，其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生

2、获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。因此有效教学是老师在达成教学目的和满足学生开展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重表达。下面谈谈进步初中数学课堂教学有效性的心得体会。一、教学理念有效教学理念的有效是指：有效的教学应该关注学生的开展，要树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面开展、主动开展和个性开展；有效的教学要关注教学效益，老师在进展课程和教学设计时，要有时间和效益的观念，特别是教学效益的观念；它的实现是以老师自身的开展为根底、以学生学习方式的转变及老师的教学策略为条件。二、教学方式有效老师应在学生原有的知识构造根底上进展

3、教学，并创设良好的教学情境，鼓励学生主动参与、合作学习，还学生学习的主动权，拓展学生的开展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力，建立一种互相接纳、互相理解的友好的人际关系。三、教学过程有效一确保课堂教学知识的有效性对学生而言，教学知识的有效性是指新观点、新材料，他们不知不懂的，学后奏效的内容。假如讲授的内容是科学的，但全是学生已习得的知识，或者是他们听不懂和无法承受的内容，这就叫做“正确而无效的知识。因此，教学效果取决于有效的知识量。二进步课堂教学导入的有效性在课堂教学中，精彩的导入是激发学生求知欲，吸引学生注意力的内在动力。良好的开端是成功的一半，教学导入是进入新课题时建立问题

4、情境的教学方式，它有明确要求：时间合理，一般以课前5分钟为宜；目的明确，明确学习任务和调动学习积极性；富有启发性，导入的问题情境要求是学生能部分理解又不完全理解的材料，使学生处于“不愤不启，不悱不发的状态。三完善课堂教学提问的有效性以问题引导学习应当成为初中数学教学的一条根本原那么，以恰时恰点的提出问题，提好问题，给学生提问的示范，使他们领悟发现和提出问题的艺术，引导他们更加主动、有兴趣地学，富有探究性地学，逐步培养学生的问题意识，孕育创新精神。提问时应注意以下几点：1调控课堂提问的难度，即提问不能太易或太难。2.调控课堂提问的频度即不能将“满堂灌演变为“满堂问或开展为“满堂跑；3.调整课堂提

5、问的等候时间即老师在提问之后，要预留足够的准备时间，让学生考虑之后有条理的作答。4.利用鉴别课堂提问有效性的重要指标 沉默率即提出问题后假如学生沉默不语, 老师可以考虑转换自己提问的角度，转换问题的类型，改变问题的开放程度、问题的层次如将综合性的问题转化为应用性的问题、理解性的问题或者事实性的问题，或者用简明的语言重新表述自己的问题，进而进步提问的有效性。5.调整问题类型比率及问题程度，在有效的课堂提问中，所提问题的开放程度是影响提问有效性的重要因素。四优化课堂教学学法的有效性数学教学的设计和施行方式，要由“重教转为“重学，由“强迫学生合适教学转为“创造合适学生的教学。重点要关注学生的“学，教

6、学设计要重视学习活动，教学施行要贯彻“教为“学效劳，促使学生“爱学“会学和“会考虑。学生是学习的主人，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。鼓励学生开展自己的解题策略，促进同伴间的合作与交流，使学生学会学习、学会做人和学会生活，让学生感受数学学习的内在魅力。重视学生的主体，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去。让学生学会自行获取数学知识的方法，体会数学考虑和创造的过程，增强学习的兴趣和自信心，不断进步自主学习的才能，帮助学生确立终身学习的愿望，奠定终身开展的根底。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一

7、行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。四、教学评价有效评价的目的是全面理解学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生的全面开展。评价也是老师反思和改进教学的有力手段。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分