初中物理分层教学方法的浅议

1、.初中物理分层教学方法的浅议在初中物理教学过程中，同一班级里的学生在根底知识、思维品质、学习才能等方面会存在很大的差异。假设果采取“一刀切的平行教学方式，就会致使理解才能强的学生“吃不够，理解才能较差的学生“吃不了。为此，可以通过分层教学这种因材施教的方法来解决这样的问题。一、何谓分层教学分层教学就是指老师根据学生现有的知识、才能程度和潜力的差异，按照因材施教的根本原那么，将学生科学的分成几组各自程度相近的群体，进展有区别教学。分层教学要求老师要有针对性地教学，即对不同学生给予不同的指导、要求和评价，从而使所有学生都能得到应有的进步。二、初中物理施行分层次教学的必要性分析1.学生个体差异的客观

2、存在心理学的研究结果说明：学生的学习才能是存在差异的，尤其是在物理学习才能方面，其存在的差异更大。造成差异原因主要在于学生的先天遗传因素、生长生活环境、教学环境、教育条件等都存在着差异，这些原因是对学生学习才能的形成起着决定性作用，加上学生兴趣爱好、根底知识、才能程度以及学习兴趣和学习方法等也都不一样，从而就使得学生所表现出的物理才能也是存在着明显的差异的。在实际的物理教学过程中，每个学校，每个班的学生之间的个体差异非常显着。在这种情况下，物理课堂教学实行分层教学、照顾学生的个别差异，因材施教，才能使得所有不同的学生都得到相应的进步和开展。2.分层次教学符合因材施教的原那么当前，我国大部分地区

3、的物理教学几乎都是采用统一教材、统一课时、统一教参，这对于学生学习才能存在差异的情况时，在教学过程中。通常就会出现“顾此失彼“顾中间、丢两头的现象。假设不实行分层教学，不因材施教，这样就会造成一部分学生成为陪读生或陪考生，致使不能充分发挥出学习才能强的学生的潜能，才能稍差的学生就会变成了后进生。而我们的根底教育是要保证学生的共性开展，要兼顾到每个学生，因此，进展分层教育确有必要。三、初中物理施行分层教学的方法1.学生分层在一定时期内，按照学生的物理学习才能，参考学生的物理成绩和平时表现，临时的、可变的将学生分为高、中、低不同层次的类别组织。采取隐性分层，即老师做到心中有数，而不予公布，以防止刺

4、激学生的自尊心。2.目的分层老师要从物理教学的实际着手，对物理教材中每一章节的教学目的熟悉掌握后，将全体学生的共同目的制定出来，然后再以学生的个体差异为根据，对不同层次的学生制定出进一步的教学目的。例如：在进展重力知识的教学时，在制定教学目的过程中，要求优等生生：在对影响重力的因素和其互相关系有所理解后，要求展开联想，将不同质量、不同位置的物体的重力大小判断出来。要求中等生：通过各种相关的实验，将影响物体重力的因素以及他们的互相关系总结归纳出来；此外，还要对测量物体重力的方法有所理解。而对于差生：只要要求其对重力产生的原因、重力的施力物和重力的方向都能有所理解，明白重心即重力的作用点；对重力的

5、大小跟物体质量的关系、公式G=mg等要理解，清楚g=9.8牛/千克的物理意义。3.教学分层课堂教学是分层教学中最重要，也是最难的环节，因此，在课堂教学中，老师一方面强化目的意识，做到课前公布各层次的学习目的，课终检查是否达标。另一方面把握课堂提问的策略，让每类学生都有输出信息的时机。一般在讲授知识时提问中等生，利用他们在认识上的不完善，把问题展开，进展研究，在打破重、难点时，发挥优生的作用，启发全体学生深化理解。这样可以较好地解决教材的统一性和学生个性差异的矛盾，使学生各有所得。4.课后作业分层设计在课后作业的布置上要进展分层设计。针对优生，在作业的布置上，要根据优等生的学习程度和教材内容设计

6、的要求，以难度较大、较高，考虑性强的习题为主，刺激学生的求知欲；针对中等学生，要以稳固练习为主，一般是指教材后的习题，使其掌握如何运用课堂知识；针对差生，以放缓坡度题为主，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予详细提示，这样既缓和了差生学物理难的状况，实在减轻了差生过重的课业负担，又增强了他们的积极性。5.考察分层老师要根据物理教学大纲和各层次学生的教学目的命题，实行分类考察。即每份物理试卷分为根底题、进步题和强化题三大类。根底题：所有学生都必须完成；进步题：差生选作，中等生和优生必须做；强化题：中等生选作，优生必做。三类题的比例可以为根底题占85%，进步题占10%，强化题占5%。分类考察后

7、，要根据考察的不同结果，及时采用不同的矫正措施，对没有过关的学生，除通过补课、个别辅导、建立帮学小组等方法进展帮助外，还要组织平行检测，对在平行检测中达标的学生给予肯定、鼓励，让学生体验学习成功的喜悦，确保各类学生都能到达各层次的教学目的。6.评价分层由于学生个体间的差异是客观存在的，因此，不能用统一的标准对所有学生的学习情况进展评价，即要根据学生的差异，采取不同的评价标准和评价方法对学生进展评价。例如：对于成绩好、自信心强的学生，采用竞争式评价，坚持高标准严要求，让其互相竞争，促使其更加严谨、谦虚，更加努力拼搏。对于成绩一般的学生，要采用鼓励性评价，既指出其缺乏之处，又指明其努力方向，鼓励其不畏困难，积极向上；对于学习有困难、自卑感强的学生，要采用表扬式评价，寻找其在学习中的发光点，肯定其在学习中获得的进步，培养他们的自信心，消除自卑感